现在一直有不输在起跑线上的说法，早已实施的学生已经受益了，再去跟风就晚了。为什么这么说？设想一下：以前的家庭有些饭都吃不饱，哪有闲钱让孩子上补习班。同样基础的学生，大多数情况上过补习班的，比没有上过补习班的进步要大。
我分析主要是这两方面原因：一个是学生不让父母白花钱的心理；另一个是补习班教师“打响第一枪”的心理。一个用心学，一个用心教，成绩自然就上去了。
目前是九年义务教育，那么为什么不能是12年义务教育？甚至以后是15年义务教育！很多家庭一个孩子学前班都读不起，不要谈生三胎了，增加义务教育年限很有必要！有的人工作的时候，好不容易奋斗到升迁，就因为耍个产假回来，职位回到了“解放前”，她们不敢生，不敢多生。让她们待在家里当家庭主妇，这是屈才，甚至会出现各种各样的问题。
教育问题已经严重影响了人口发展问题。有人说：不是我不想生，是生不起啊！ 提倡“因材施教”和提高教师的工资待遇，让他（她）们免费给学生补课 ，教师的工资待遇，上去了，你们说他（她）们不用心教吗？
每个职业都有“滥竽充数”的人，教师这个职业也不例外。对于教师这个职业，我的建议是提高绩效工资，而且就和自己班比；每个班在招收学生的时候，学生的情况就不一样。有的班，学生的基础普遍较好；有的班，学生的基础恰恰相反。因此从一开始就不在一个起跑线上，让你们和其他班比，本来就不太公平，因此就和自己班比。你们教的学生比以前考得好，绩效就拿得高；你们教的学生比以前考得差，绩效就拿得低。
我还有一个建议，学校和教师，不要只停留在学生的分数上，学生是全面发展的；很多教师把学生教完，就不再管了，就交给了以后的教师；学生是个长期“投资”，只凭一个学段是看不出来的，也是不准确的。 最好有人统计学生从小学毕业到高中毕业的情况。这样再看一个学生的发展才比较准确，只凭一个学段，特别是只凭分数，是看不出来的，也是不准确的。通过统计学生从小学毕业到高中毕业的情况，另外拿一笔钱出来，奖励小学到高中的教师。
现在的教育不好说：虽然现在英语的分数降低了，但是英语的考试要求提高了。现在学习英语，说白了就是为了应付考试，出来工作英语能用上的时候，少之又少。所以我主张义务教育阶段不学习英语了，改为学习国学。这里的国学不是传统意义上的国学，是我建议新编的国学；新编的国学内容，主要是从我建议新编的智慧奇书里选。