七十多年前，钱宾四先生在香港创办新亚书院，订有学规二十四条。现在收在先生全集的《新亚遗铎》中。当年在新亚就读的黄祖植先生在《桂林街的新亚书院》书中提到这二十四条学规，把其大意归纳成三条。其第一条这样“求学与做人贵能齐头并进，以爱家庭爱师长爱民族爱人类为求学和做人的基点。以对人类文化有了解，对社会事业有贡献为目标。”这当然是给初入大学的学生准备的。如果移到中学小学，当然不一定适合。但是其精神，对于中小学校长敎师，对于敎育主管部门，却未必没有意义。
这个爱家庭爱师长爱民族爱人类，我们这里恐的提法或许就略有不同（有过一个专门名词叫“五爱”，内容就和这个不尽同）。新亚学规把这爱家庭爱师长放在前面，我们这里往往把爱国放前面。学生都会说爱国，说我爱天安门，说为人民服务，不大会说爱家庭爱师长的。从小学到中学到大学，好像都这样

过去儒家修齐治平，是把修身齐家放在前面的。后来强调爱国（还有爱党），这爱家庭就没有地位了。阶级斗争为纲的时候，还提倡过大义灭亲，提出过背叛家庭等等（多年）。现在不大講阶级斗争为纲了，读到这七十多年前香港新亚的学规，还眞有点耳目一新的感觉（“求学与做人贵能齐头并进”这句话，也同样是使人想起我们是否对此也有不特别重视的现象）。
最后“以对人类文化有了解，对社会事业有贡献为目标”，我们是不是也有过“只知其一（贡献），不知其二(文化了解)”的毛病？




有一个美国小学生，一年级。还没到一学期，老师就请家长到校参加家长会。老师说这一学生在学校很开心，学习上很好，纪律上还可以。犯些错误，但没有特别值得担心的事情，just regular kids stuff (老师的原话，一般孩子的淘气行为）。
以上是家长会后一位家长写的纪录的一部分。我很欣赏这“一般孩子的淘气行为”。一位老师能这样评价一个一年级学生，我认为就是一位好老师。
与此相反，我听说过有的老师介绍经验，一年级，就要叫他们懂规矩。上课应当怎样坐，手放在什么地方等等。我亲见隔壁邻居的一年级生放学在家，还在练习这规定的坐姿。当然，坐姿只是其一，其他还有种种清规，这一般孩子的淘气行为，是不被容忍的。这样的老师，不会把这看作没有什么可以担心的事情的。
这位记录者（家长），记录的不知是不是老师的原话。其顺序是：开心，学习，纪律，然后或许是错误。这把开心放在首位，也是十分难能可贵的（就我自己的见闻所及来说）。
她还说一文这学生特别good-hearted(心好）, 她非常喜欢他。
她说一文极其爱读书，我说，是啊，我知道，我最喜欢的一点了。她讲一个故事，说她还讲给一文去年学前阅读班的老师听，那个老师一起笑的不得了，说，我想得出他那个样子。故事是：某天在教室，一个她说一文极其爱读书，我说，是啊，我知道，我最喜欢的一点了。她讲一个故事，说她还讲给一文去年阅读班的老师听，那个老师一起笑的不得了，说，我想得出他那个样子。故事是：某天在教室，一个遮起来的柜子不知道怎么老师拿东西的时候暴露了，掉出一堆东西，全是书！一文看到了，手舞足蹈，欣喜若狂，有如淘金者发现金矿一般，"哇哇哇，那么多书，还都是chapter books!（全字书）" 还去告诉其他小朋友，人家无动于衷。
这是纪录的又一部分。这两小节都是讲孩子的优点。既然有些错误不值得担心，老师关心的就是孩子的优点了。一年级生，一般课外只看“小人书”（图文本，以图为主），而这孩子却喜欢全字书，而且为之而欣喜若狂。所以，老师就把这件事当作一故事，既讲给同事听，又在家长会上介绍给家长。并且，因此而给这位小学生布置不同于其他同学的课外阅读作业。这就是我们所说的因材施教了。
写作，她又说一文有些时候不听指导，只按兴趣写。比如要叫他写一个故事，他要写一些他感兴趣的facts（常识）, 比如discover Chanel（科学科普电视台） 看到的什么东西，或者animal facts（动物知识）。她一说，我当然知道绝对是一文，现在最喜欢的就是一些科普性知识性的东西.不过我也奇怪她说什么写故事，他们好像实在没有写过什么东西。她说她要开始给一文一本日记本，要他开始写东西，她会回写。
她说一文几次要求难一点的算术题目，她会争取每周有一次单独和他一起给他指导一点。具体她没有说。
这当然又是因材施教。要他开始写东西，她会回写。这“回写”则是针对学生所写老师再写些什么吧。
她问我有什么问题，我一是再问问有没有什么我需要知道的调皮捣蛋的事情，确认没有，只是一般的sometimes impulsive, over excited, have some issues about personal space, the usual kids stuff （冲突性急，自己个人空间要求大）。
我当然知道他总是很别人说说笑笑的，他和第一次见面的陌生人也一样会说说笑笑打得火热的，但他似乎一是没有远近亲疏的概念，二是感兴趣的事情似乎和现实有脱节。别人是不是就不把他当朋友呢？
总体感觉，老师不错。对一文有基本感觉。至于所谓学业，我要再问一个问题就是他在学校有没有和孩子们交朋友，和大家合得来合不来。因为有时他会说，谁谁不要和他玩什么的。
老师说，看上去很好啊，他总是和大家一起说说笑笑的，除了他一个人专心看书的时候。而且他和谁都玩，和女孩子也特别玩得好，不象有些男孩子只和男孩子玩。还特别说一文非常喜欢新来的女孩子Emily。正好昨天人家没有来上学，一文还专门去问老师怎么Emily没有来，一副怅然若失的样子。
老师必有充分把握，才能问家长“有什么问题”。这老师的“冲突性急，自己空间要求大”也是极有水平的。换个水平差的，就会说这学生主观太强，唯我独尊，等等。总之，老师要站在孩子立场，设身处地为孩子想；别只从自己的工作立场考虑问题。这有没有和孩子们交朋友的问题，老师和家长所见略有不同大概也是正常的。
总体感觉，老师不错。对一文有基本感觉。至于所谓学业，我要求不高，不是对一文要求不高，是对学校教育现实有点寄希望不大，所以就但求太平，学点行为准则，规规矩矩就好了。那学业怎么办呢.我觉得一文现在这个状况，极爱念书，阅读能力日益见长，对算术明显有点兴趣，有点理解能力，足矣。

这是记录者（学生家长）的总体感觉。其实，对小学一年级学生和老师来说，所谓学业的要求，其实不是很重要的。这“老师不错”的感觉，看来是准确的，可能还可以提高一点。

从本帖的例子看，那位老师还年轻，也不一定有多高学历，但是可以说是一位好老师。

开学季到了

愿年轻父母（子女刚从幼儿园结业的）和小学老师共同努力！