人力资源贵在各就其位，明白吗？

不是我们所说的什么样的人就干什么样事儿，而是说你愿意努力就继续读，读得越高接触的东西就是越尖端。

反之，你不愿意读，在中小学阶段修够学分毕业就行了，素质教育为主，不强求你学得多深，但求理解并能实际应用。 同时，他们也强调人与人之间的权利平衡，所以即便你数学学得不够好，但只要你愿意干活，人们就愿意给你付一份让你过得体面的工资。而不必人人都把数学公式记牢，人人都必须像驴一样从小就蒙眼转圈。

而在另一种模式下，比如缅甸之类的国家里，教育的实质目的是为了筛选出最努力的那些人。怎么样才能筛选出这些最努力的人呢？那就得出题考，难的题筛选不出来，就增难度继续筛选。但光努力是不够的，因为架不住别人比你更努力。所以，严格来说这都不算筛选系统，更应该是一种残酷的末位淘汰制。

当然，筛选的目的还不仅是看你是否努力，还得看你是否听话，所以除了常规的文理课外，还是加很多思想文化课，以保证被筛选上去的人，符合总体意志。

这不是现代缅甸人才想出来的高招，事实上在一千多年前这套制度就确立下来了。你看当年那些读书人，为什么被骂球经不懂？因为他光顾着读书考试了，书上讲的是什么，他甚至都不会关心。

你以为把书本上的题解会了就懂了数学了吗？沈南鹏曾是奥数冠军，他以为他很喜欢研究数学，但到美国读博士才发现，原来真正搞研究的人居然这么苦，所以就转行搞金融了。搞数学也好，搞科研也好，不在你懂多少，而在你能投入多少精力和勇气去未知的领域头铁试错。

回到题目，为什么美国中小学生的数学这么简单，美国人却还能做出这么多超级牛的东西？因为他们搞尖端科学的人，统一在大学培养，而不是在中小学。