第四节；个性与性情兴趣
幼儿记忆觉醒后开始有了自主意识，少儿自主意识是个性主导的。自主意识个性仍然无法识别善与恶的实质，但是可以识别好坏的丑陋表象。
少儿自主意识的个性只能识别好坏与丑陋的表象，对成人欺骗愚弄忽悠的不良性情与不好兴趣，少儿自主意识的个性无法识别，少儿性情与兴趣需要培育和教育。
一、良好个性与性情
少儿的个性虽然能够识别好坏和丑陋的表象，但是良好个性的少儿依然需要良好的生活环境中，才能愉快和快乐的生活，才能形成良好的性情。
例如；少儿的个性只能识别好坏和丑陋的表象，对忽悠的好坏性情和丑陋兴趣，少儿自主个性是无法识别的，所以少儿只有在良好的环境中生活，心情才能愉快性情才能良好。
良好个性的少儿只有在良好的生活环境中，才能心情快乐的生活形成良好的性情。
二、不良个性与性情
社会上的好逸恶劳、凌强欺弱和个人主义等不良现象，与不良少儿的个性是相近的，不良个性的少儿容易受到影响。
例如；不良少儿的个性是娇惯出来的，普遍是自我为中心的认识模式。社会上的好逸恶劳和凌强欺弱属于不良恶习，不良恶习与少儿不良个性相近，少儿的性情会受到影响。
不良个性的少儿生活在良好的环境中，心情是愉快的不良个性会得到修正。
三、特殊个性与性情
特殊个性是包办和管教形成的个性，包办与管教个性是有差别的，包办个性是现实的依赖，管教的个性是标新立异。
例如；社会上标新立异的事情不会经常发生，像状告父母不养自己的青年。离奇古怪的现象不会时常出现，像无法独立生活的大学生。这些社会特殊现象，是幼儿受西方现实教育的结果。
特殊个性的少儿，会依据幼儿时期个性形成自己独特性情。
四、个性性情与兴趣
兴趣来自某些客观事物的特别好奇，兴趣是在良好心情时产生的。良好的个性与性情形成良好的心情，良好的心情容易产生兴趣。
例如；世界大发明家爱迪生的童年无忧无虑，虽然被学校开除仍然快乐的生活着。爱迪生的发明兴趣，是爱迪生母亲在爱迪生童年时启迪的。
成功人士的童年普遍是快乐的，童年产生的兴趣具有持久性。
总之，少儿的性情需要引导和教育，引导在家庭教育在学校，社会也要负起少儿性情培养和教育的责任。快乐的少儿是良好性情形成的关键，这是家长、教育与社会都需要关注的事情。

第五节；家长与性情兴趣
少儿记忆已经觉醒性情兴趣正在培育中，少儿主观意识没有形成，所以少儿意识单纯没有杂念，也就有了童言无忌的说法。
少儿性情与兴趣的培育教育在家长，不是心理大神鼓吹的培训机构，家长千万不能迷信西方心理大神的鼓吹愚弄。
一、少儿性情培育
少儿性情培育家长是关键特别在网络时代，各种荒谬读心迷信思想在自媒体上疯狂传播，家长稍不注意就会被愚弄欺骗。
子女性情与兴趣培育是家长为主，不是所谓的培训机构。网络时代自媒体培训机构充满网络，许多家长迷信子女起跑线在培训机构手里放弃了少儿性情与兴趣培育。
例如；一些家长迷信子女人起跑线不在家长手里是在所谓培训机构上，于是有些家长放弃了子女性情教育培育，千方百计寻找所谓培训机构。
有些家长给子女寻找了许多培训机构，子女时刻奔跑在各种培训机构中，子女少了许多好心情多了许多无奈与烦恼。
二、子女亲情培育
幼儿培养的亲情是习惯性依赖的亲情，走失的幼儿难以记住家长。少儿记忆已经觉醒，少儿培育的亲情是自我认识的亲情。
例如；少儿记忆觉醒的时候，幼儿时期所有经历都会忘记，只留下习惯形成的个性认识与打下的一些意识烙印。
农耕文化的亲情培育，培育的是尊老爱幼，因为尊老蕴含着家长的亲情。
三、快乐心情培育
快乐的童年与烦恼的少年，并不是无缘无故说出来的，而是从少儿与少年的生活行为活动中，归纳和整理出来的。
例如；伟人与圣人的传记中，没有讲述幼儿时期的事情，即使有幼儿时期的回忆也是听家长讲的。传记中讲述快乐的事情都是来自于童年，说到烦恼的事情普遍来自于少年。
少儿记忆已经觉醒，能够记住许多少儿时期发生的事情。
四、兴趣启迪培育
少儿兴趣只有在良好生活环境才能形成，只有良好的心情下才能启迪。少儿时期是快乐的，快乐的少儿家长和社会应该给予保障。
例如；成功人士回忆录中说起人生快乐普遍是少儿时期，少儿时期的快乐成就了成功人士的一生。一些没有正常意识和健康精神的人，普遍少儿时期没有得到应有的快乐。
兴趣来自少儿的快乐，毅力来自少年的磨练。
总之，世界进入网络时代，少儿性情与兴趣培育也会受到网络虚拟世界带来的影响。少儿性情兴趣培育是家长与学校主导的，不是心理大神鼓吹的培训机构。

第六节；家庭与性情兴趣
少儿时期已经形成了自主的个性认识，家庭气氛会对少儿的性情兴趣产生影响。和睦气氛的家庭少儿心情愉快，快乐的心情会形成良好的性情和兴趣。
一、和睦家庭的影响
少儿记忆已经觉醒，自主个性认识已经形成。少儿在和睦的家庭中快乐的生活，会形成良好的性情和兴趣，也是俗语讲的脾气。
例如；和睦的家庭不一定是富裕的，贫寒也有许多和睦的家庭。成功人士的回忆，回忆少儿时期普遍是快乐的。说明和睦的家庭，容易培育出少儿良好的性情和兴趣。
有些少儿虽然经受一些磨难，只要磨难不影响少儿心情就会培育出少儿良好性情兴趣。
二、离异家庭的影响
不论什么原因造成的夫妻离异，离异家庭氛围是有缺陷的，有缺陷的家庭氛围会影响少儿的性情不是所谓心理。
例如；少儿在学校和玩耍时自己认为受到不公平的事情，感到委屈的时候普遍会向家长述说。离异的家长心情本身不好，听到少儿委屈述说普遍安慰少儿的心情少。
有些离异家长听到少儿委屈述说，只会增加烦恼不会安抚少儿。
三、重组家庭的影响
重组家庭在对待各自子女方面普遍存在差异，这些差异会造成家庭气氛不和睦。家庭气氛的不和睦会影响少儿的性情。
例如；重组家庭的少儿遇到不公平和受到委屈，普遍只会向自己的父或母倾诉，向不是自己父或母倾诉少儿很难以做到。这里讲的的普遍不是特殊。
即使少儿向不是自己的父或母述说，在畏惧的情绪下倾诉也会有所保留。
四、独生子女家庭
独生子女的家庭对少儿的培育、普遍是望子成龙和望女成凤的教育，特别在心理大神鼓吹的不要让子女输在起跑线上的谬论，家长拼命把少儿送到各类培训机构。
例如；不管孩子是否喜欢，不论子女是否快乐，许多家长会把少儿送到书法绘画和舞蹈等培训机构。这些不仅增加子女学习负担，也剥夺了少儿快乐玩耍的时间。
少儿天性是好奇玩耍，在好奇快乐中产生兴趣。
总之，家庭对少儿性情兴趣的影响是普遍性的，不同的是单亲的家庭影响会更大一些。所以单亲的家庭在少儿时期，应该多重视少儿的性情也就是心情和情绪的波动，不是心理大神鼓吹的所谓心理活动。

第七节；学校与性情兴趣
少儿时期普遍开始接受学校的教育，少儿学习时间开始增加玩耍的时间逐渐减少。学校相当于少儿接触的第一个小型社会，小型社会会影响少儿的性情和兴趣。
一、少儿之间的相互影响
幼儿时期因为记忆没有觉醒，幼儿之间的相互影响在记忆觉醒的时候会忘记。少儿相互之间会影响自主个性认识，个性认识会影响少儿的性情与兴趣。
例如；脾气相同说话投机和想法一致的少儿会成为好朋友，好朋友之间闹矛盾引起剧烈冲突的时候，会引起少儿的情绪影响少儿的性情。
剧烈的冲突会在少儿相对空白的脑海中烙下烙印，烙印会影响的是少儿的性情不是心理。
二、少儿与老师之间影响
少儿在学校期间每天都要和老师打交道，老师的言行举止和对待少儿态度，会影响少儿的心情和性情，也会影响少儿兴趣的形成。
例如；顽皮的少儿老师普遍不待见，少儿的个性越顽皮老师越不喜欢。时间长了会影响少儿的性情，少儿不良的性情会形成厌学的情绪，厌学的情绪影响兴趣的形成。
少儿厌学的想法形成后，到了少年时期就会产生逃学的思想。
三、家长与学校的影响
家长培养完幼儿个性后，家长还需要培育少儿的性情。少儿性情培育不是家长与学校各自的责任，而是家长与学校共同的责任。
例如；少儿形成个性认识，是记忆与意识纠缠的自主认识。少儿自觉意识没有觉醒，没有构建自己的精神世界，遇到不公平的事情愿意与家长说道。家长需要经常与老师沟通，舒缓少儿个性认识的模糊想法。
少儿自觉意识觉醒后进入少年，少年会构建自己朦胧精神世界。少年普遍减少了与家长的交流，因为少年意识又多了一个精神【内心】世界。
总之，少儿性情与兴趣的形成，学校的培育起着不可忽视的作用。少儿强则国家强，讲的是教育和培养方面要强。教育方面要强也要家长的积极配合，人生起跑线掌握在家长手中。

第八节；校外与性情兴趣
少儿自觉意识没有觉醒，只能认识表象无法认识本质。校外活动包括了少儿之间的玩耍、社会风气与周围环境等客观因素，这些客观因素会影响少儿性情与兴趣。
一、少儿之间的玩耍
少儿已经具备记忆个性认识，少儿之间相互交流和玩耍的时候，不同个性的少儿可以一起玩耍，但是不会成为好朋友。个性差异不大的少儿，因为有些共同语言可以成为好朋友。
例如；差异不大个性的少儿能够说得来想法一致，所以能够成为好朋友。不同个性的少儿认识不一致想法不相同，所以难以成为好朋友。成为好朋友的少儿之间，会相互影响性情与兴趣。
少儿与好朋友之间，性情兴趣的影响是相互作用不是单方面的。
二、社会风气的影响
人类生存离不开社会，少儿记忆觉醒自主认识形成后，社会风气会影响少儿的性情兴趣。虽然社会风气对家长影响大一些，对少儿性情兴趣的影响不能忽视和轻视。
例如；在读心臆想唯心主义者的忽悠下，对少儿教育开始流行神童的社会风气。这种神童论的社会风气不仅影响家长，少儿看到神童的表演会影响少儿的性情和兴趣。
神童论的社会风气，忽悠出了家长一些功利教育的思想。
三、周围环境的影响
少儿的认识相对是单纯的，只能识别表演出来的好人坏人，无法识别伪装起来的好人坏人，很容易被周围环境中的恶人和坏人愚弄忽悠。
例如；社会上的一些不法分子，经常会利用一些小恩小惠愚弄忽悠少儿的认识。不法分子的愚弄忽悠，会给少儿的脑海中留下烙印影响少儿的性情。
少儿时期大脑上烙下的烙印是难以清除的，会影响少儿的一生。
总之，校外的一些活动也会影响少儿性情兴趣的形成，所以少儿性情兴趣的形成，不仅是学校与家长的责任也有社会的义务。

第九节；文化与性情兴趣
社会形态与形成的文化息息相关，农耕社会形成的是农耕文化，游牧社会形成的是游牧文化，西方社会形成的是海洋文化。文化氛围会影响少儿性情兴趣。
一、不良读物影响
少儿时期接受的培育，一是学校二是课外读物。正常的读物少儿不会好奇，稀奇古怪和光怪离奇的读物少儿会感到好奇。
例如；好奇意识会伴随着人的一生，不过是随着年龄的增加好奇意识逐渐弱化。少儿的好奇相对于幼儿弱小了一些，但是对光怪离奇的事情还会感到好奇。
所以少儿普遍喜欢看一些光怪离奇的课外读物。光怪离奇的书籍影响少儿的性情这是不争的事实，所以许多国家经常清理整顿危害少儿思想的文化市场。
二、不良媒体影响
现代媒体电视和广播为了收视率，有些会播出一些吸引少儿的稀奇古怪臆想节目，这些节目不仅臆想大人，也会影响少儿的性情。
例如；西方读心迷信思想心理学，经常在电视上播出一些臆想出来的心理连续剧，并鼓吹怎么能够读懂别人内心。
心理连续剧不仅误导家长思与想，还会影响少儿性情的培育。
三、相互交流影响
文化氛围会影响许多人的思想，也会影响家长的思想。良好的文化氛围形成良好思想，不良文化氛围形成不良思想。
例如；中国封建社会虽然传承的是农耕文化，由于思想没有解放社会处于封建迷信状态。交流的是臆想迷信思想，像臆想客观现象的雷公公风婆婆，臆想主观意识的人之初性本善等。
不良文化交流不良思想，不良思想会影响少儿性情兴趣。
总之，少儿性情的培育家长与学校是主要因素，也会受其他因素的影响。儿童性情的培育不仅需要家长与学校共同负起责任，其他相关部门也要负起一定责任。

第十节；媒体与性情兴趣
现代媒体特别是电视上的少儿节目和平板电脑中的少儿游戏，在少儿不会使用手机的情况下，电视少儿节目和平板电脑游戏会影响少儿的性情与兴趣。
一、电视节目的影响
少儿电视节目每一个电视台几乎都有，少儿的自主个性认识是随着年龄的增加而增多。六岁的少儿已经具有记忆能力，剧情会影响少儿性情与兴趣。
例如；少儿普遍可以认识表演的表象好坏，难以识别表现的本质善恶。男性少儿普遍喜欢好人打坏人的场面，女性少儿普遍喜欢热闹的剧情。
电视上少儿节目影响少儿性情兴趣是不言的事实，所以许多国家都严格管理少儿节目。
二、电脑游戏的影响
平板电脑中有许多少儿游戏节目，这些游戏融入编辑的个性化认识。既有有益于少儿性情兴趣的节目，也有不易少儿性情兴趣的游戏。
例如；一些引导少儿讲品德和懂礼貌的游戏，有利于少儿性情兴趣的培养；有些打斗节目和宣扬暴力解决问题的游戏，不利于少儿性情兴趣的教育。
平板电脑掌握家长手中，家长对平板电脑中的游戏需要甄别，下载游戏的时候需要识别。
三、臆想认识的影响
臆想是在感悟和遐想时形成的，臆想否认客观存在不承认客观认识。臆想形成的是虚无和虚拟，虚无和虚拟无法验证只能迷信。臆想存在主观意识遐想中，少儿主观意识是迷茫的容易被臆想愚弄。
例如；日本大和民族武士道精神，都是从幼儿时期灌输的。效忠天皇军国主义精神，都是少儿时期培育的。两种精神影响日本人的一生，剖腹自杀时还要高呼天皇万岁。
心理学是一成不变僵化臆想学说，也是主观唯心主义认识论。家长不能迷信心理学的说教，要依照农耕文化培养少儿性情兴趣不是所谓心理教育。
总之，少儿大脑相对空白意识单纯没有杂念，刚刚觉醒的主观意识是迷茫的，容易被唯心主义的读心臆想忽悠愚弄，家长与学校应该高度重视少儿性情兴趣的培育和教育。

小结；
少儿的意识相当于智人自主意识，没有杂念和臆想相对单纯，所以就有了童言无忌的俗语。童言无忌警察法官都认可，只有西方心理学不认同，心理学违背科学常识臆想出了【儿童心理学】。
【儿童心理学】鼓吹的是唯心论的臆想，灌输的是西方读心迷信思想。家长对子女培育教育千万不能迷信心理学，否则会把子女培养成为不良性情和读心兴趣。
少儿没有自觉主观意识，无法构建自己的精神【内心】世界没有内心活动。心理大神在媒体炫耀的少儿心理疏导，完全是心理大神故弄玄虚的胡说八道。
快乐的少儿才能心情好，心情好的少儿可以培育出良好的性情，形成自己喜欢的兴趣。少儿自觉意识也是主观意识觉醒后，少儿开始步入烦恼的少年。
少年迷茫主观意识，构建精神世界后开始步入青年。青年大脑是青涩的，意识纠缠方法相对贫乏，容易被唯心论的读心臆想学说欺骗愚弄。
年轻人痴迷心理学读心，不学科学只学洋算命。学者痴迷心理学读心，丧失文化自信心理一词成为口头禅；官员痴迷心理学读心，迷信可遇不可求侥幸大搞形式主义和腐败。
青年青涩意识纠缠行为过后，开始形成人的普遍思维。普遍思维仍然遵循人类几百万年来，进化出来的纠缠方法。
少儿培育和教育领域唯物主义不去占领，就会把读心臆想唯心主义占据。

第十章；少年的自觉意识
第一节；少年自觉意识
第二节；少年的烦恼
第三节；少年的叛逆
第四节；少年的情绪
第五节；少年的冲动
第六节；少年的怨恨
第七节；少年的攀比
第八节；少年的梦幻
第九节；少年迷茫意识梳理
第十节；少年朦胧精神疏导


第十章；少年的自觉意识
少年觉醒的自觉意识，相当于现代人初期混沌的主观意识。少年自觉主观意识是迷茫的，构建的精神世界是朦胧的。
少年的烦恼是迷茫主观意识造成的，少年的叛逆是朦胧精神导致的。心理大神鼓吹少年叛逆是家长与子女沟通的少，完全是心理大神自我臆想。
人类无限遐想主观意识进化之初，像宇宙诞生之初一样处于混沌状态。少年觉醒的迷茫混沌主观意识，给少年带来了许多烦恼。
少年不仅迷茫主观意识带来许多烦恼，少年生理快速变化意识难以适应，又给少年增加了许多烦恼。少年是在烦恼中度过的，也就有了烦恼的少年一说。
少年自觉无限遐想主观意识觉醒后，开始构建自己的精神世界。幼儿培养的个性与少儿培育的性情，组成的少年自觉个性化意识纠缠，会构建少年朦胧的精神【内心】世界。
内心世界只有自己可以进入，圣人无法进入只能臆想。心理学通过情绪读心，焦虑情绪大脑一片混沌胡思乱想，恐惧情绪大脑一片空白意识暂停，圣人从情绪少只能读到自我愚弄臆想。
东方读心术依靠因果关系的假想读心，西方心理学依赖逻辑假设读心，东方读心术与西方心理学都属于主观唯心论。
读心术与心理学都是臆想主观意识的读心学说，不同的是读心术是信则有不信则无的臆想，心理学披上貌似科学逻辑外衣，成为欺骗愚弄的欺世臆想学说。
少年迷茫意识与朦胧精神需要辩证唯物论的引导，不是读心臆想主观唯心论的心理疏导。少年迷茫意识与朦胧精神，容易被唯心主义的臆想思想欺骗愚弄，因为臆想存在主观意识遐想中。
迷茫意识与朦胧精神的引导，包涵了人生哲理与道德品质和理想信念等，迷茫意识与朦胧精神引导好了，少年就会形成良好的认识和思维，形成正确的思想和健康的精神。

第一节；少年自觉意识
自觉意识是无限遐想主观意识，自觉能动性就来自于主观意识。无限遐想蕴涵着臆想，臆想不仅有臆想客观，像臆想客观现象的雷公公风婆婆封建迷信。也有臆想主观，像臆想主观意识的人之初性本善读心迷信。
少年觉醒的主观意识是迷茫的，迷茫主观意识需要客观引导与科学教育。少年主观意识已经具有隐意识，即不愿示人的隐私与恶念等。
一、少年迷茫的主观意识
少年觉醒的自觉主观意识是迷茫的，迷茫的主观意识给少年带来了许多烦恼。像人生意义的迷茫与自身第二生命特征的迷茫等。
例如；少年时期也是人生发育重要的转折时期，生命繁育特征迅速发育的时候，少年普遍没有思想准备，无限遐想的主观意识开始了遐想和幻想。
少年的主观意识一些是客观的，像身体的发育等；有些是精神的，像理想信念等；有些是梦幻的，像梦中情人等。
二、少年朦胧的精神世界
少年主观意识觉醒之后，开始构建自己的精神世界，即勾画自己的人生和未来伴侣等。精神世界的勾画依赖于少年的个性与性情融合起来的认识和思维。
例如；少年在勾画自己人生未来的时候，普遍会在自己精神世界不会与家长沟通。少年是以个性与性情融合起来的意识纠缠方法，构建自己的精神世界勾画自己的人生和未来。
少年精神世界构建出来后，少年主观意识又增加了一个精神活动空间，少年经常会在自己的精神【内心】世界中感悟和遐想。
三、迷茫朦胧的内心世界
少年的内心世界是培养的个性与培育的性情意识纠缠方法构建的，良好的个性与性情能够构建出健康的内心世界，不良的个性与性情构建的内心世界是有缺陷的。
例如；思想有问题属于意识不健康的人，意识不健康普遍与幼儿个性与少儿性情有关，个性与性情出现了问题构建的内心世界是有缺陷的。
少年的内心只有自己可以进入，少年内心想法只有自己知道圣人只能臆想。少年健康思想需要家长客观引导与学校科学教育。
总之，少年的主观意识觉醒之初是朦胧的，朦胧的自觉意识给少年带来许多烦恼。少年主观意识觉醒普遍会减少与家长的交流，少年具有自觉意识变了家长也应随着改变。
家长对少年的教育应改为引导少年，而不是像培养幼儿与培育少儿时的说教唠叨。学校教育少年应该遵循科学理念，而不是唯心论的读心臆想学术教育。

第二节；少年的烦恼
少年也是生理急速变化时期，生理快速变化引起了少年意识上的不适应，意识不适应会产生不稳定的情绪，不稳定的情绪会引起少年许多烦恼，烦恼成为了少年时期的常态。
一、自尊的烦恼
少年自觉意识形成后已经具有精神方面的自尊意识，原来喜欢倾听家长说教的少儿不愿再听家长的唠叨，家长说教唠叨多了会伤害少年自尊少年会烦恼。
自尊的烦恼还有许多，自尊会一直伴随着少年的成长。
二、相貌的烦恼
到了少年开始对异性关注，也开始关注自身仪表和相貌。仪表可以自己打扮，相貌自身无法改变。相貌不好的少年因为相貌自寻烦恼，这种烦恼是不愿示人的隐意识烦恼。
少年不仅仅是相貌烦恼，身材高矮等也会产生烦恼。
三、交友的烦恼
男性少年会有关系不错的朋友，女性少年会有关系很好的闺蜜。这些朋友和闺蜜一旦出现了裂痕，少年会形成烦恼，烦恼那些闹事的朋友和翻脸的闺蜜。
少年交友的烦恼，某些时候会烦恼记恨一辈子。
四、学习的烦恼
学习是少年最为攀比的事情。再努力、再勤奋、再刻苦、再积极和再勤奋学习就是上不去，学习上不去少年也会烦恼。烦恼来烦恼去少年会产生厌学思想。
少年厌学是思想问题，不是心理大神鼓吹的心理。
五、在家的烦恼
少年在家时候望儿成龙望女成凤的家长，会不断唠叨说教少年抓紧学习做作业，正在学习的少年会烦恼，正在玩耍的少年也会烦恼。
家长对少年不能再唠叨教育，应该用客观事实来引导。
六、上学的烦恼
学习不好烦恼，老师不待见烦恼，老师偏向烦恼，同学误会烦恼，得不到学校重视烦恼，烦恼来烦恼去，少年会产生逃学的想法。
少年叛逆经常发生在逃学方面，某些时候还会几个少年一起逃学。
七、异性的烦恼
关注和喜爱异性是少年的隐意识，隐意识有了与异性交流的想法。遇到喜欢的异性想去交流又怕对方不理睬也怕同学笑话。
少年隐意识不能告诉家长不能讲给朋友，属于不能示人的隐意识烦恼。少年经常会做一些梦幻异性的梦，这是意识引起的生理反映不是所谓心理作用。
总之，少年的烦恼来自迷茫主与隐意识，不是心理大神鼓吹的所谓心理。少年烦恼的增加来自人生第二特征的显现；像男性少年会出现喉结、胡须和阴茎变大等，女性少年会出现月经、乳房和臀部变化等。

第三节；少年的叛逆
少年是生长发育快速时期，情绪极不稳定烦恼多怨恨也多。少年烦恼看得出是显意识，怨恨难以发觉是隐意识，烦恼怨恨许多以叛异行为发泄表现出来。
一、叛异不存在沟通的必然
许多研究少年的所谓心理专家认为，少年的叛异行为是家长与少年沟通的少。其实误解了家长，没有不愿与子女沟通的家长只要躲避家长的子女，少年构建完内心世界后很少与家长交流沟通。
例如：少年在网络游戏等方面的时间，远远大于和家长沟通时间，家长有限的时间忙于其他少年的时间总是很多，等家长发现少年叛异的时候再来管教为时已晚。
岂不知网络游戏的现实说教，对少年迷茫主观与隐意识的影响是巨大的。
二、网络游戏与少年叛异
网络游戏是少年解除烦恼的最佳选择，一个个网络游戏在带给少年无尽快乐的同时，少年也把大好的青春消耗在虚拟的世界中，同时开始影响着少年的正常认识和思维。
少年不成熟的大脑会把虚拟世界与现世界相连，把一些不健康的虚拟思想挪用到现实生活中。而一些游戏制作商为了吸引少年眼球，不惜制作一些带有恐怖暴力和色情的游戏，这对大脑不是那么健全的少年来讲影响更大。
例如：少年的主观意识是迷茫的，一旦现实生活中遇到了矛盾和冲突，在众多可以选择的方案中，少年可能选择他最为熟悉的网络游戏中的暴力方式来解决。在网络游戏中，少年已经失去了好坏对错的识别能力。
子女的网瘾已经是家长心中最大的痛，家长一想到子女的网瘾情绪就会失控，当少年有了网瘾的时候心理大神一味地指责家长，这是对一些网瘾少年的怂容。
三、影视剧与少年的叛异
在没有电脑的情况下，少年只要有时间就会看影视剧。少年普遍比较喜欢打斗和剧情热闹的影视剧，在这些打斗和热闹中少年感受着刺激，一些恐怖暴力的场面会促进少年暴力倾向。
例如：二零零六年十一月广东省广州市番禹区，一个十六岁男性少年施某某受暴力影视剧的影响，为了寻求刺激隐意识产生了杀人的恶念。在一天晚上看到林某某一个人在店铺中，手拿菜刀走过去将林某残忍地砍死。
警方问起施某某作案动机，施某讲：没有动机就是想杀人。
四、交友不慎引发的叛异
少年交友会影响少年的认识和思维，跟着好人做好事跟着小偷去做贼的俗语并不是危言耸听。少年交友是比较随意的，只要能够说得来就可以成为好朋友。
能够说得来说明已经有了共同的想法，有了共同的想法行为才可能一致。少年许多叛异事情，像打斗出走抢劫等有些是团伙做下的。
例如：二零一四年十二月，广东省广州市发生了一起七人抢劫摩托车案件，这七人当中只有一个十八岁其余六人都是少年，在抢劫过程中导致了多名受害者身受重伤。
这七个人之所以能够聚在一起，就是因为他们有共同的思维相同的语言，才能做出一致的抢劫事情来。这些叛异行为是发生在朋友之间，交友不慎也是影响少年叛异思维的一个方面。
五、叛异与少年个性性情
个性与性情是形成叛异思维的主要因素，特别是一些有着特立个性性情的少年。个性性情是培养出来的，每一个人的个性性情是不一样的。有着从小当家极端自我个性的少年，再加上现实主义教育，少年已经没有了理想和梦想不发生叛异才是怪事。
例如：二零一三年二月， 北京发生的以李XX为首的一起轮奸案，就是与李XX的个性性情有关。家长把李XX培养成了从小当家的个性、天不怕地不怕的性情。在酒后乱性的欲望下引发了叛异思维，引领一伙青年犯下了不可饶恕的轮奸行为。
少年的叛异思维是外因引起内因形成的，遇到矛盾和冲突的时候（外因），情绪会发生变化（内因）。个性性情强的少年把矛盾冲突扩大，个性性情理智少年把矛盾冲突慢慢地弱化。
总之，少年的叛逆是多方面的也是有多种因素的，少年的叛逆与家长和少年沟通没有必然联系，心理大神鼓吹家长与少年沟通少原因，是心理大神自我臆想出来的原因。

第四节：少年的情绪
情绪是随着大脑形成产生的，情绪也是生理的客观反应。意识纠缠的时候可以引起情绪波动，生理变化的时候同样能引起情绪波动。
一、少年的情绪波动
情绪与生理存在着密切关系，情绪波动的时候表现在眼神、表情、四肢和肌肉等生理方面；生理变化引起情绪的意识反应，体现在兴奋亢奋和消极颓废等方面。
例如；少年时期是人的一生中生长发育最快的时期，也是生理变化最大的时期。新陈代谢系统的加快与繁衍系统的形成，都会引起少年情绪的波动。
少年迷茫主观意识与隐意识，促进了少年情绪的波动。
二、处理问题的情绪
少年冲动是常见的意识行为，特别是少年遇到误解不理解的时候。不论是别人误解自己还是自我误解别人，少年普遍都会冲动。
例如：当少年不是因为自己的原因而迟到的时候老师不让进教室，老师以为这是在教育少年、并给其他学生以警示。而少年认为老师不去了解原因不理解自己，是在找自己的麻烦而误会，很容易产生冲动的行为硬闯进教室。
不理解和误会容易造成少年的冲动行为，当少年在学校有些事情晚回家的时候，家长以为少年在外面玩耍免不得多唠叨几句。少年认为自己已经很努力学习了还要唠叨，很容易发生冲动的行为对着家长大吼几声。
三、处理事情的果断
少年的认识思维是简单的，思考是肤浅的没有记忆逻辑思维与辩证认识思考，只是站在自己的和亲朋立场来看待问题分析事情。
例如：当别人告诉少年自己的亲朋好友受到外人欺负的时候，顿时会火冒三丈不问青红皂白不论谁是谁非，只是站在亲朋好友的立场上来看问题，不计后果胡乱决定采取报复行为。
媒体网络上也经常报道出一些少年，在学校外面几个人殴打一个少年的事件。参与殴打的少年；一是受为朋友两肋插刀狭义思想的影响，二是少年正处在迷茫意识情绪不稳造成的不计后果行为。
四、遇到问题的易怒
易怒不是少年的意愿是少年发育时期的必然，当少年在恼怒中平静下来的时候，少年会有一些后悔。少年易怒的事情很多，主要诱因是少年自己认为受到了不公平不合理的对待而引起的，其次是自己所做的事情不被老师家长同学认可而引发的。
例如：老师安排几个少年共同做一件事情，少年绞尽脑汁尽心尽力，顺利地完成了老师安排的事情，当老师只表扬几个参与少年的时候，没有表扬其他少年会感到老师不公平很容易动怒。
少年正在做某件事情，自己认为事情做好后有利于自己的学习。这个时候家长喊少年去做作业，家长嫌少年做闲撇子的事，少年认为家长对他做的事情不认可也容易发怒。
少年易怒的因素有许多，大事易怒小事也易怒，少年易怒性情不仅仅是情绪上波动，也影响大脑的认识与思维。
五、生理不适的懊恼
少年正在快速发育，身体很少产生不适反应。少年不适反应普遍来自面部的青春痘，越是不愿青春痘生长青春痘反而越来越多。
例如；越来越多的青春痘属于少年的生理问题，生理出现问题会引起少年懊恼情绪，少年会千方百计想方设法清除青春痘。
少年头疼脑热会产生烦躁情绪，只有难以消除的身体问题才会产生恼怒情绪。
总之，少年时期带有情绪思维的认识还有很多；像冷漠与怨恨思维等。少年科学知识比较浅薄大脑相对简单，理智的思维少情绪的思维多。

第五节；少年的臆想
少年自觉主观意识已经觉醒，因为主观意识是感悟兴趣与遐想疑问进化的，所以主观意识中蕴含着臆想。臆想不用培养教育，觉醒后马上可以应用。
一、少年的思想
少年的思想是个性化认识思维形成的个人思想，个人思想是通过学习模仿形成的，不是自己的理念产生的。
例如；思想是许多人共同的意识，思想也是智者的理念被许多人认可，像马克思主义与毛泽东思想。一些人认同的理念也能称谓思想，像读心迷信思想。
少年正式进入社会难以产生理念，少年只有个人思想没有自己的思想。
二、少年客观臆想
少年正在进入社会客观认识相对缺乏，少年对一些没有遇到过的客观存在与客观现象，在没有家长提示与老师教育的情况下，少年会产生一些遐想臆想。
例如；少年的思想，一是家长的提示二是老师的教育。像电闪雷鸣和狂风暴雨的客观现象，没有老师的教育少年不知会遐想臆想出什么来。
少年的所思所想需要客观引导和科学教育，少年才能形成良好的思维方法。
三、少年生理臆想
少年是生命第二特征变化最大时期，也是生理变化最快时期。少年生理上的快速变化，引起少年刚刚觉醒主观意识的遐想和臆想。
例如；男性少年胡须生长与阴茎的变大，会引起少年无限遐想和臆想。女性少年乳房生长与月经初次，也会引发少年无限遐想和臆想。
生长发育的自然现象少年初次遇到，少年会形成遐想和臆想。
四、少年意识臆想
少年的认识思维都是个性化意识主导的，培养和教育少年什么样的思想，少年会形成什么样的思维方法。
例如；农耕文化传承下来的人之初性本善，是臆想主观意识的经典说教，一些家长与媒体经常提起。科学已经证明，人之初只有吃喝拉撒睡的本能意识，没有善恶的本性意识。
没有科学引导和教育，少年会接受这种读心迷信认识方法。
总之，少年主观意识刚刚觉醒，客观与臆想意识纠缠同时存在。培养教育少年什么样的认识方法，少年会形成什么样的意识纠缠。
培养教育少年客观科学的认识方法，少年会形成健康的思想；培养教育少年臆想认识方法，少年的思想会有缺陷。

第六节；少年隐意识
少年自觉主观意识觉醒后，主观意识不仅有臆想还有隐意识。隐意识是不愿示人的意识，像不愿示人的隐私与不能告人的动机。
一、不愿示人的隐私
不愿示人的隐私人人都有，这些隐私属于隐意识，少年主观意识觉醒后也不例外。少年也有不愿示人的隐意识，普遍是欲望和嫉妒等。
1、欲望隐意识
生存与占有属于生命的普遍欲望，没有生存和占有欲望生命难以存在。生存与占有欲望从行为上可以认识，人的其他欲望不会展现难以认识属于隐意识。
例如；少年的梦想情人会告诉外人，少年的精神与生理欲望不会讲出，少年贪图享乐的欲望不会说出，因为这些不符合人生哲理属于隐意识。
2、嫉妒隐意识
嫉妒是羡慕的反义词，羡慕可以讲出来嫉妒无法说出口，即使行为展现出嫉妒思想，许多人也会死不认账。嫉妒属于消极意识也是人的隐意识。
例如；少年讲嫉妒哪个同学学习好，实质说的是羡慕不是嫉妒。真正的嫉妒不会讲出来，会隐藏内心暗暗的比拼较劲。
少年隐意识形成的隐私还有一些，凡是不愿示人的思想都属于隐私，有些隐私会带入坟墓中。
二、不能讲的动机
动机是恶念产生的意识，像犯罪动机与利用动机都来自人的恶念。犯罪动机有一时冲动也有策划良久的行为，利用动机有临时起意也有谋划许久的意念。
1、犯罪动机
犯罪动机是不可告人的隐意识，犯罪动机有偶发的也有策划的，不论偶然形成的还是事先策划的动机，都是不可告人的隐意识。
例如；2019年10月20日下午，大连市沙河口区发生一起骇人听闻的杀人案。十三岁男少年柴某某隐意识恶念爆发，残忍的奸杀了只有十岁女性少儿。
犯罪是不可告人的隐意识，柴某某犯罪动机不会告诉父母也更不会告诉别人。
2、利用动机
利用动机表现在口是心非方面，口是心非是利用他人的善良，把自己的恶年隐藏起来。少年的主观意识迷茫精神朦胧，容易被别有用心的人利用。
例如；少年没有利用动机，少年口是心非的行为普遍来自别有用心成年人的利用。像参与香港占中的一些少年，都是受别有用心成年人的蛊惑利用。
培养教育什么样的认识思维，少年会形成什么样的意识纠缠。经常口是心非的培养教育少年，少年也会形成满嘴仁义道德一肚子男盗女娼的思想。
总之，主观意识蕴含着隐意识，少年主观意识觉醒也有隐意识。隐私属于不愿示人的隐意识，动机属于不可告人的隐意识。
人之将死其言也善讲的是善念，恶念会带入坟墓中。人的许多隐意识不愿示人不会讲出和告诉别人，许多隐意识会带入坟墓中。

第七节；少年的冲动
少年冲动是烦恼时情绪引起的，是欲望和嫉妒等一些隐意识诱导的。少年时期的烦恼与其他时期烦恼区别在于，家长都不知道少年什么时候烦恼，为什么烦恼和冲动。
一、烦恼与冲动
少年烦恼的时候会在自己内心遐想幻想，普遍不愿别人打扰。别人不了解打扰了，会增加少年的烦恼，再次多次打扰一些少年会冲动。
例如；少年烦恼是许多因素造成的，有些烦恼是不愿示人的隐意识造成的。这时候不断打扰少年，少年普遍会冲动，即使亲人打扰也不行。
少年内心所思所想圣人无法知道，心理大神通过情绪读心读的是自我愚弄臆想。
二、恼怒与冲动
恼怒不是少年的意愿是少年发育时期的必然，当少年在恼怒中平静下来的时候少年会有一些后悔。少年恼怒的时候，往往会引起少年的冲动。
例如；少年恼怒的因素很多，主要诱因是少年自己认为受到了不公平和不合理的对待而引起的；其次是自己所做的事情不被别人认可而引发的。
少年恼怒的事情有许多，少年恼怒与个性性情存在着很大关系，个性性情良好的少年恼怒的概率小，个性性情不良的少年恼怒的机会多。
三、情绪与冲动
性情情绪都与冲动存在着密不可分的联系，情绪是随着大脑形成产生的，情绪始终伴随着大脑影响着大脑意识纠缠行为。
例如；能够控制情绪的少年具有良好的性情，冲动的意识就会减少许多。无法控制情绪的少年普遍缺乏教养也是少儿性情的培育，冲动的意愿会增加许多。
少年的情绪是由性情与精神控制的，良好的个性性情与健康的精神可以减少冲动行为。
四、少年的冲动
少年时期认识简单的思考肤浅，没有形成思维方法技巧，少年的冲动是常见的行为。特别是少年遇到误解不理解的时候，不论是别人误解自己还是自己误解别人少年都会冲动。
例如；当少年大脑中的异性偶像与另外一个少年交往密切的时候会引起少年的冲动，冲动过激的时候会把另一个少年臭骂或者暴打一顿。
烦恼容易引起少年冲动，误会不理解同样引发少年冲动。
总之，良好个性性情的少年产生的情绪会少一些，不良个性性情的少年产生的情绪多一些。被现实主义思想主导的少年难有健康的精神，很容易受到别有用心人的诱导和蛊惑。
现在多数家庭都是独生子女情况下家长又经常外出打工，一些少年的冲动往往会做出一些让家长后悔一生的事情来。

第八节；少年的怨恨
少年大脑迷茫混沌不成熟，怨恨意识容易形成。少年还没有进入社会，生活和生存圈子比较狭小，形成的怨恨不多，怨恨主要发生在同学老师与邻里亲人之间。
一、少年怨恨
少年自觉意识刚刚形成大脑不成熟，主观意识不仅迷茫混沌还有臆想和隐意识，臆想和隐意识十分容易产生怨恨的隐思想。
例如；少年主要活动在学校与家庭之间，在学校的时候同学不喜欢会产生怨恨、老师不待见会形成怨恨。在家中家长偏心会怨恨，邻里闹矛盾也会怨恨。
怨恨是不愿示人的隐意识，不讲出来难以猜测，少年的怨恨有时会记恨一辈子。
二、怨恨逻辑
怨恨意识主要发生在亲情之间、邻里之间、同事之间等。怨恨意识是一种情绪化的、隐蔽性的、不容易察觉的消极思维，极具爆发性。一旦爆发起来，对亲人与同事造成巨大的伤害。
例如：2014年8月，湖南长沙市一个二十九岁的大男人——匡XX，状告自己的父母不养之罪。闹出了全国性的八卦新闻。父母即生我就得养我，不养我就要告他们的怨恨逻辑充斥大脑。
假设与假定的现实逻辑推理，形成的极端自我思维已经占据了匡XX的大脑。匡某某的意识是一个没有理想与梦想、丧失道德与人格、缺少人性和亲情的思想。
匡XX的行为可以讲是西方文化入侵教育领域出现的怪现象，农耕文化是由儒家法家和道家等融合为一起的孝道文化，孝道文化已经被西方现实渴求文化所取代。
亲情是一种认知思维也是不对等的意识，子女知道一起生活的是养父母性情会发生变化，不再撒娇会更加懂事。依据匡XX从小形成的个性性情，会状告遗弃他的亲生父母。
三、外人的怨恨
少年没有进入社会生活圈子比较狭小，外人的怨恨思想主要是来自学校方面。像学习方面的竞争、老师方面的不认可、同学方面的不交流等。
例如；学习不如别人会怨恨学习好的同学、老师不待见会怨恨不待见的老师、同学不喜欢会怨恨不喜欢自己的同学。
而这些因素产生的怨恨，会随着时间的变迁逐渐的忘记。
四、亲人的怨恨
少年对亲人的怨恨主要来自于三个方面：一是家长对少年管教方面。二是少年认为家长偏心方面。三是少年在外面冤屈转移给了亲人。
例如；社会上经常父母状告子女不养老的事情，许多子女讲的缘由就是家长偏心。家长偏心造成子女怨恨而不养老。
家长偏心的怨恨，有些少年可以保留到亲人去世。
总之，少年的怨恨现象，过去出现的少现今发现得多，因为教育已经采用了西方现实主义的教育。幼儿成长为少年以后，已经成为没有了理想和梦想只有现实渴求少年。

第九节；少年的残忍
少年迷茫意识与朦胧精神，容易被可遇不可求的侥幸思想愚弄。少年的残忍是现实主义教育引起的隐晦意识，假设和假定的现实侥幸思想，很容易引发少年的残忍行为。
一、少年残忍意识
残忍是隐意识，残忍是许多现实需求得不到满足，特别是少年极为渴求的事情得不到满足的时候，为了得到满足少年就会千方百计地去寻求，不惜残忍的使用暴力手段。
少年因为极度渴求开始有了残忍意识的萌芽，一旦假设和假想侥幸机会出现就会果断采取行动。还有一些残忍思想，是偶发事件中引起的残忍行为。
例如：二零一二年四月三联生活周刊与腾讯网，分别报道了湖南省衡阳县一个十多岁的男性少年小龙（化名），在姑姑家里把六岁表妹和四岁表弟残忍杀害，随后又把刚回到家里的姑姑，连捅二十多刀残忍杀害。
小龙（化名）极为渴求上网玩游戏，小龙刚上网渴求刚得到满足表妹就要告诉家长，从而引发小龙愤怒造成惨案的发生。表妹如果不提出要告家长，小龙的残忍意识也不会被激发出来。
网吧已经成为少年躲避烦恼的最佳选择，为了能上网玩游戏一些少年不惜残忍地杀害亲人，这是西方现实文化教育的结果，也是现实生活最大的痛。
二、少年残忍行为
残忍行为来自隐意识的欲望恶念，残忍意识是一种情绪化的消极意识，残忍意识极具爆发性，一旦爆发起来对亲情同事与社会，都会造成巨大的伤害。
例如：2019年10月20日下午，大连市沙河口区发生一起骇人听闻的奸杀少儿案。十三岁男少年柴某某隐意识恶念爆发，残忍的奸杀了只有十岁少儿。
人之将死其言也善，讲的是善念恶念会带人坟墓中。人的许多不可告人的隐意识，多数会带人坟墓也不会示人，更不要讲读心。
三、残忍与攀比
少年的残忍许多来自攀比，少年攀比是有区别的。生长发育的攀比、家长地位的攀比、老师待见的攀比、学习成绩的攀比等。
例如；生长发育的攀比，有些少年攀比后要么思想积极进取要么情绪低落；学习成绩的攀比，一些少年攀比后要么笨鸟先飞要么产生怨恨。
攀比因素产生怨恨，怨恨到某个时候会爆发出嫉妒的残忍行为。
总之，少年的残忍现象，过去出现的少现在发现得多。这是因为教育已经西化，一些少年说起西方心理逻辑口口是道，谈到东方辩证不知何物。
心理大神经常在媒体上大讲如何教育，嘲弄家长对子女教育的失败，其实根源就在西方现实主义心理逻辑教育的入侵。在西方现实主义心理逻辑教育下，少年已经没有农耕文化形成的理想和梦想，只有现实主义的心理逻辑渴求。

第十节；少年的梦幻
少年时期是生理快速变化时期，也是精神与情绪波动最大时期。优秀的少年没有心理咨询大神指责家长，不良的少年心理咨询大神无情的指责家长与少年交流的少。
其实到了少年时期，少年梦幻意识会在朦胧精神世界中遐想。具有理想和梦想的少年，能够与家长交流理想和梦想；受到西方现实教育的少年，只有现实思想没有理想和梦想不会与家长交流。
一、梦幻针对是异性
少年的梦幻意识是对异性梦幻，也是生理第二生命特征诱导引起的。由于少年客观科学知识不多，所以少年梦幻不是科学的梦幻。
例如；【红楼梦】中贾宝玉在秦可卿卧室休息的时候，在特殊的温情环境中贾宝玉产生了人生第一次的梦幻思维。云雨之后的梦幻私密行为，被贾宝玉的大丫鬟袭人发现。
梦幻意识是真实的梦境，贾宝玉的梦幻思想最终在袭人身上得到了体验。
二、梦幻意识的私密
梦幻意识是对异性的无限遐想，无限遐想带着占有欲望与交配行为。这种梦幻意识纠缠思维，只针对钟意和喜欢的异性，也就是梦中情人。
例如；男少年梦幻想的是自己喜欢的漂亮公主，女少年梦幻思想是自己钟情的白马王子。不论是男少年还是女少年，都不会把梦幻意识过程告诉外人哪怕是父母。
梦想情人会对外人讲，梦幻意识是隐意识不会对外人说。
三、梦幻意识的情绪
少年的梦幻虽然是在梦中思维，但的确是大脑意识的真实反映。少年醒来之后，不像其他做梦留下的是做梦片段，而梦幻意识留下的是整个过程。
例如；梦幻醒来之后，少年依然会沉吟在梦幻的遐想过程之中。在无限遐想的过程中，少年会产生亢奋的情绪引起亢奋的行为。
梦幻意识的情绪波动，是少年的生理反应。
总之，梦幻意识是少年时期的特殊意识，是一种私密性的隐意识也少年减少与家长交流的原因。梦幻意识不论男女都具备，不论男女少年都经历过只是不愿告诉外人。