导言；

意识是存在决定的，宇宙一些有机物质、适应地球存在质变出感觉意识，具有感觉意识有机物质、成为地球第二个存在---生命。

意识纠缠是存在主导的。容易吸收能量环境，意识会质变为吸收能量纠缠方法。可以吞噬能量环境，意识能够质变为吞噬能量意识纠缠行为。

习惯成自然，生命意识行为来自习惯。初级生命菌类适应存在，进化出习惯存在意识。动植物生存环境不变时、形成习惯意识行为成为习性，习性动植物生存意识烙印。

人类进化出记忆生存习性成为生活习惯，人的思维个性主导、情绪和精神意识等参与。个性从 惯养成。个性主导意识行为，验证了思维来自习惯。

威胁东方人类生存是洪水猛兽，遇到洪水猛兽会遐想前人怎么做、现在怎么做与结果。不断过去、现在和未来遐想，东方进化出习惯辩证意识烙印，中医辩证医治可以说明。

前言；

人生起跑线在掌握在家长手中，少年叛逆行为是父母的责任。子不孝父之过、女不贤母之错，这是博大精深农耕文化、对子女培养教育的警言。

人的思维是个性主导、情绪性情与精神意识等参与的。人的意识觉醒、需要遵循意识纠缠进化的路径。

人之初没有善恶之分只有存在意识，幼儿觉醒自我意识相当猿人记忆进化，少儿觉醒自主意识相当智人意识能力，少年觉醒自觉意识相当于现代人初期混沌意识。

个性是从 惯养成的，幼儿培养良好习惯、少儿培育健康性情、少年迷茫意识需要客观引导、朦胧精神世界需要科学教育，子女才能形成健康思维个性。

东方人类进化出的是辩证意识烙印，东方培养孩子良好辩证生活习惯，良好生活习惯子女健康思维个性。

西方人类进化出的是偏执意识烙印，为了减少不良偏执意识的影响，西方强化子女动手习惯即行为习惯。

意识无反映生命消失无法沟通科学常识，心理学胡扯心理为意识，心理沟通实验？偏执白痴实验。偏执属于习惯固执意识钻进牛角想不开，无法自我革命形成的不良意识。

偏执心理骗术已经形成亲子心理、儿童心理、心理咨询评估、心理干预医生等系列骗术，欺骗自然科学、蒙骗群众认知、毒害孩子单纯意识。



目录

第一章；人之初的意识

第一节；新生命的诞生

第二节；新生儿的意识

第三节；婴儿的性格

第四节；婴儿的情绪

第五节；婴儿的记性意识

第六节；婴儿的存在意识

第七节；自我意识的觉醒

小结；

第一章；人之初的意识

婴儿意识是父母基因遗传的，基因在重新排序组合为新生命的同时，会把父母生命的特征和意识因子能力保留下来。

生命特征；像容貌和发声等；意识因子能力；像记忆和性格等。父母意识纠缠过程和思维想法，在基因重新排序组合的时候会过滤掉。



第一节；新生命的诞生

初生的婴儿来自于父母基因重新组合和排序，父母遗传下来的是生命的特征和意识能力，不是对生命和意识全面复制，全面复制是唯心主义的血统论。

一、新生命的形成

新生命是基因重新排序形成的，不是基因序列的复制。基因在重新排序过程中，父母的意识纠缠过程和思维结果，在基因排序组合新生命之后会消失。

例如；新生命形成时，不仅有生命基因重新排序，还有意识因子重新组合。生命基因排序的是生命特征，意识因子组合的是意识能力。

生命基因排序是相貌和发声等，意识因子组合是记忆与性格等。

二、新生命的诞生

新生命初生的时候只有吃喝拉撒睡的存在意识，没有如何生存本性意识。本能意识是自我保护意识形成的，本性意识需要在生存践行中重新学习。

例如；初生婴儿哭闹的时候，要么是饥饿造成的、要么是身体不适和惊吓形成的。初生婴儿的哭闹行为，来自于婴儿自我保护意识，也是婴儿的存在意识。

存在决定意识，没有存在意识的生命是不存在的，意识与生命共存一体，生命丧失意识消失，无法认知科学常识。

三、人之初生命特征

新生命虽然是父母基因重新排序组合的，但父系基因是显性的。父系基因可以随着生命不断遗传显现，母系基因三代后会慢慢消失。

例如；古老厚重的农耕文化，有三辈不离姥娘门的俗语，三代之后母系基因慢慢消失。成吉思汗生命特征，通过基因测序仍然能够知道成吉思汗后代。

自然界群居动物雄性长大离开族群，是为了减少近亲繁衍。过去子随父姓，是遵循自然法则。

四、人之初意识特征

人之初只有存在意识，也是自我保护意识形成的吃喝拉撒睡的本能意识。生存的本性意识，需要生存践行中学习。有奶便是娘人之初存在意识，人之初没有善恶之分意识。

例如；父母的善恶不能代表子女的善恶，父母遗传只是生命的特征和意识因子，不是新生命的复制，不会遗传意识纠缠过程和结果。

人的善恶意识生存践行模仿学习形成的，人之初性本善经典说教是人们良好的意愿。

总之，人之初只有吃喝拉撒睡的存在意识，存在意识来自于自我保护意识。人的善与恶是由生存践行决定的，不是生来就有的。

第二节；新生儿的意识

初生的婴儿经过10个月的孕育，由感觉意识的生命进化为具有大脑意识的生命，而这个生命具备了高级生命的特征。

虽然婴儿意识系统还需要几个月来完善，但是在存在意识的促使下，新生命已经具备了吃喝拉撒睡的本能意识。

一、新生命存在意识

新生命在胎儿时期已经形成，新生命只有存在意识，没有生存与生活的本性意识，本性意识需要在生存实践中重新模仿学习。

例如；剧烈的噪音会引起胎儿躁动，胎儿躁动是自我保护意识引发的烦躁情绪，烦躁情绪引发胎儿焦虑不安，焦虑不安形成了胎儿躁动。

胎儿存在意识包冷热软硬等适应，北师大猴子亲子心理实验偏执白痴实验，动物适者生存意识，生存习性可以认识。

二、人之初本能意识

初生的婴儿只有生存本能意识。婴儿哭闹的时候，不是饥饿就是不舒服。饥饿和不舒服会影响到婴儿的生存，所以婴儿才会哭闹。某些情况下婴儿也会出现哭闹。

例如；婴儿在受到惊吓的时候，会意识到生存受到了威胁，无法表示的情况下只能采取哭闹的办法。婴儿的哭闹都是生存受到威胁的情况下产生的本能意识。

孩子受到惊吓需要舒缓音乐和家长安抚，不是白痴心理医生喋喋不休骗术唠叨。

三、婴儿的好奇意识

初生的婴儿来到一个新的世界，对什么都会感到好奇。听到声响婴儿会寻找声音的来源，看到活动物体眼睛会追随着物体移动。婴儿好奇意识，是为了学习生存经验和教训。

例如；初生的婴儿对色彩艳丽的物体容易产生好奇，对活蹦乱跳的生物容易形成好奇。好奇意识随着年龄的增加而逐渐减少。

好奇意识是高等生命适应生存环境的最初认识，是为生存思维打基础的认识。

四、婴儿的表象认识

婴儿在好奇意识的驱动下，慢慢的产生了表象认识，像对家长和亲人的认识。大小上下和高低的表象，婴儿时期还无法做到认识。

例如；婴儿爬高还没有恐高意识，只有摔过几次才能产生恐高思维。像初生牛犊不怕虎一样，人之初更不会具有善恶的认知。人之初性本善是臆想主观说教，是前人对人之初美好愿望。

婴儿存在意识没有记忆，意识只能对客观事物表象纠缠。

总之，婴儿只有父母遗传下来的生命特征，像相貌和发声等；意识状况，像记忆和性格等。不会遗传父母意识纠缠过程和思维结果。

第三节；婴儿的性格

人的性格是遗传下来的，遗传的时候基因重新做了排序组合，所以父母只是遗传了喜欢交流的外向型性格，不喜欢交流的内向型性格。

不愿意交流的自闭症，是新生命基因在排序组合的时候，意识因子没有排序组合好、被遗传下来造成的。

一、婴儿的性格

婴儿的性格来自于遗传。意识因子蕴含自私、好奇、占有、孤独、崇拜、破坏、创造、警觉、依赖、表现、善良、懒惰、恐惧、嫉妒等因子，新生命会重新排序组合。

例如；遗传的意识因子携带好奇、占有、孤独、崇拜、破坏、创造、警觉、依赖、表现、善良、懒惰、恐惧、嫉妒等意识因子，经过重新排列组合后形成新生命的意识。

新生命意识中包含着性格与情绪，性格和情绪会影响人的意识行为，需要幼儿时期矫正为个性。

二、性格的差异

人的性格差异是遗传各种基因因子显性不同造成的，就如人的血型一样，血液中有A型因子、B型因子、O型因子等各种因子。

A型因子占了主导地位就是A型血，B 型因子占主导地位就是 B型血。人的各种意识因子遗传的时候，占主导地位因子显性出来形成人的性格。

例如；好奇、表现、创造、警觉等因子占了主导地位，展现出活泼开朗外向型性格婴儿。孤独、依赖、懒惰、恐惧等因子占了主导地位，表象出不愿交流内向型性格婴儿。

外向型性格与内向型性格都有情绪，外向型性格情绪是显性的，内向型性格情绪是隐晦的。

三、性格的判断

婴儿在成长的过程中，细心的家长能发现婴儿性格。活泼开朗外向型性格婴儿，在家长引逗下眼睛放光是笑脸相迎的，有时还会发出欢快的笑声。

例如；婴儿三个月后，婴儿的性格基本上可以展现出来。外向型性格的幼儿，在家长的引逗下是活波开朗和大笑的。内向型性格的幼儿，在家长的引逗下不喜欢表现。

农耕文化有孩子百日抓阄习俗，也是判断孩子的性格。

四、自闭症矫正

自闭症的孩子，细心的家长婴儿时期可以发现。自闭症虽然是遗传疾病难以治愈，但是发现越早越容易矫正。

例如；婴儿无法交流可以用音乐沟通，铿锵有力的音乐可以减轻孩子自闭意识，艳丽色彩的移动物体，能够引起孩子自闭心灵。

自闭症白痴心理骗术无法干预，只能早期科学矫正。

总之，性格因为与遗传有关，性格是难以改变的，就像俗语讲的；山能移性难改。性格只有在幼儿时期通过习惯矫正。世界本没有神童，天才来自习惯养成的勤奋个性。

第四节；婴儿的情绪

情绪是随着大脑形成产生的，婴儿在胎儿时期就已经具有了情绪。出生后随着意识纠缠的增多情绪开始增加。情绪与性格存在着千丝万缕的关系。

一、胎儿的情绪

孕育出大脑的胎儿，情绪会随着产生。虽然胎儿没有出生，但是已经能够感知到外部世界。外部世界一些风吹草动，胎儿都会感知意识到。

例如；强烈刺激声音，胎儿存在会产生烦躁的情绪躁动不安。优美动听的轻音乐，躁动胎儿会安静下来。胎儿的躁动不安，说明胎儿大脑已经产生了适应情绪。

情绪始终伴随着大脑，影响着大脑的思维和思考。

二、婴儿的情绪

婴儿情绪产生的时候，因为婴儿的个性没有形成，所以情绪是与婴儿的性格有关的。外向型性格的婴儿，情绪表现的短一些，内向型性格的婴儿，情绪表现的长一些。

例如；婴儿饥饿难忍的时候会大哭大闹，喂奶晚一点的外向型性格的婴儿会委屈几声，内向型性格婴儿会委屈一会。

婴儿的情绪会随着成长而增加，随着意识纠缠的增多而增加。

三、情绪与性格

情绪与性格存在着千丝万缕的关系，与个性的形成具有一定的关联。幼儿的任性是性格的展现，在培养幼儿个性的时候，情绪也会得到修正。

例如；个性的培养是自我意识的修正和过度任性的矫正。过度任性行为是性格的一种展现。矫正过度的任性行为，也可以修正情绪的产生。

四、情绪存在性

情绪是生命存在意识的客观反映，生命受到威胁危机情况下与不适应客观环境的时候，情绪会产生客观反映。

例如；遇到危险恐惧会产生，危机降临恐慌会形成。饥饿难耐焦躁情绪是不适应导致的，焦虑情绪是不适应造成的。

总之，性格的矫正只能在婴儿时期。婴儿时期的大脑相对空白，比较容易接受音乐的信息。发现婴儿具有戾气的时候，也就是无缘无故的有自残行为，可以播放优美舒缓的音乐，梳理婴儿戾气情绪。

第五节；婴儿的记性

生命意识行为来自习惯，初级生命菌类适应存在环境，进化出习惯存在意识烙印。动植物生存环境不变形成习惯意识成为习性，习性动植物习惯生存意识烙印。

一、生命习惯思维

人类进化出记忆从生存习性进化为生活习惯，智人发明石器生活用具可以说明。人的思维是个性主导、情绪性情和精神等意识参与的，个性是从 惯养成的。

例如；婴儿没有记忆只有记性，婴儿记性意识随着生长增加。婴儿生长是家长的责任，家长会竭尽全力的满足婴儿生长需求。

婴儿虽然记忆没有觉醒，但是会依赖于记性意识形成习惯思维个性。

二、婴儿意识能力

初生婴儿没有记忆，只有高等生命适者生存意识也是记性。适者生存意识只能认识表象，没有客观实质的本质认识。

例如；初生婴儿生活在羊的存在社会，形成的是羊的存在意识。生活在狼的存在社会，形成的是狼的生存本性。只有在人类客观社会，才能形成人类意识纠缠行为。

意识是适应存在质变的、质变之时确定只能纠缠客观。人之初性本善是臆想主观说教，读心术是臆想主观迷信，心理学是臆想主观心理骗术。

三、满足婴儿的需求

满足婴儿需求是人的本能意识，婴儿饮食不能自理需要家长来帮助。婴儿饮食影响婴儿的生存和生长，家长会尽力满足婴儿的饮食需求。

例如；婴儿和幼儿只有记性没有记忆，谁喂养了婴儿谁满足了幼儿饮食、谁就是孩子的家长，有奶便是娘是婴幼儿记性认识。

幼儿记忆觉醒后，烙下的记性烙印会保留下来，像经常满足习惯记性认识。

四、六个月婴儿记性

婴儿记性是随着月份的成长而增加的，婴儿六个月后能够记住一些经常见到和遇到的事物。六个月的婴儿，在记性认识下已经具有模仿的能力。

例如；家长教婴儿喊爸爸妈妈能够记住，众人之间婴儿能够认识出父母；家长教婴儿一些动物常识，婴儿见到动物能够识别出来。

婴儿的这些认识和识别属于习惯记性认识。婴儿的记性认识需要经常和不断的习惯才能形成。

五、婴儿的表象认识

婴儿是意识纠缠的表象认识，婴儿记性只能认识表象不能认识本质。像善人与恶人、好人与坏人的识别。

例如；婴儿时期没有形成记忆的二次意识纠缠认识，婴儿有奶便是娘的认识，属于婴儿习惯表象认识也是烙印认识。

事物本质的认识，需要记忆形成意识纠缠二次认识。

总之，婴儿的记性认识一直持续到幼儿时期，直到幼儿记忆的觉醒。婴儿时期在自我保护存在意识的刺激下，婴儿自我意识觉醒进入幼儿。

第六节；婴儿的存在意识

存在意识也是自我保护意识，是从生命抗争意识进化来的。婴儿在胎儿的时期就有了自我保护意识，自我保护意识与情绪有着密不可分的联系。

一、胎儿自我保护意识

胎儿虽然没有出生，但是胎儿的意识系统开始形成。外部环境的剧烈波动会影响胎儿的发育，所以农耕文化中就有保胎的说法。

1、适应的自我保护

生命存在需要适应，胎儿需要适应湿度与温度以及能量等存在环境，不适应的环境胎儿自我保护意识会产生，也是存在意识的客观反映。

例如；胎儿生长发育需要适应的温度，怀孕期间孕妇发热发烧会引起胎儿烦躁不安波动。烦躁不安是自我保护意识形成的。

2、噪音的自我保护

一些噪音虽然大人能够忍受，但是会影响胎儿的生长发育。在自我保护意识驱动下，胎儿会焦虑不安躁动。

例如；巨大的声响胎儿会受到惊吓，胎儿的自我保护意识会启动。胎儿烦躁焦虑的情绪会产生，在烦躁情绪的刺激下胎儿会不安的躁动。

胎儿在母体中不安躁动，属于胎儿自我保护意识的行为，也是胎儿存在意识的客观反映。

二、婴儿自我保护意识

婴儿的认识需要在生存过程中不断的完善，婴儿时期的自我保护是存在意识客观反映，多数是潜意识行为展现的。

1、饥饿时的潜意识

婴儿饥饿的时候会哭闹起来，不给喂食哭闹的会越凶，喂食晚了一会儿婴儿的情绪会产生。婴儿的哭闹行为，属于婴儿自我保护潜意识行为。

2、疼痛时的潜意识

婴儿对疼痛的感知是敏感的，疼痛的感知婴儿会大声的哭喊。婴儿大声哭喊的行为，是婴儿自我保护行为，也是潜意识行为。

3、不适时的潜意识

幼儿身体不适的时候也会哭闹，像忽冷忽热与蚊虫叮咬等，都会造成婴儿的身体不适。婴儿身体不适时的哭闹，是婴儿自我保护的潜意识行为。

总之，自我保护意识，是从生命抗争意识进化来的。婴儿的自我保护意识，属于潜意识的行为。在自我保护意识的促进下，婴儿的自我意识开始觉醒。

第七节 ；自我意识的觉醒

在家长的精心呵护下婴儿很快就到了十个月，十个月的婴儿除了存在意识外，主要是围绕着好奇意识和模仿行为在活动。高等生命都有好奇，好奇是为了长大后的生存。

一、自我意识觉醒

到了十个月后，从生理上讲婴儿已经能够直立可以模仿出语言了，从婴儿的意识上讲，在自我保护存在意识刺激下，婴儿一个重要意识---自我意识开始觉醒。

例如；十个月的婴儿在自我意识作用下，会形成更多的自我意识。遇到危险的时候会寻找亲人庇护，遭到蚊虫叮咬的时候会自己挠痒痒。

随着婴儿年龄增加，摔坏玩具的时候会看家长的脸色行事。

二、幼儿自我意识

婴儿步入幼儿会形成更多的自我意识，幼儿自我意识主要表现在，我要什么我要做什么的意识客观反映上。

例如；幼儿年龄小吃喝拉撒睡需要家长帮助，幼儿撒尿会呼唤家长我要撒尿了，拉屎会呼叫父母我要拉臭臭了。

幼儿自我意识觉醒，是家长不断帮助下慢慢形成的。

三、幼儿自我要求

随着幼儿年龄增加，幼儿自我意识会随着增加。幼儿自我意识已经不是寻求帮助，而是我要什么与我要做什么的要求。

例如；一岁的幼儿自我意识刚刚觉醒要求不多，像吃饭的时候要求自我动手，爬高上底的时候要求家长来协助。

幼儿初期自我意识要求是有限的，家长都能办到和做到。

四、自我意识的形成

生命与意识共存一体无法分离，意识相对的是生命本身具有自我属性。幼儿自我意识随着年龄增加而增多，自我意识会越来越广和越来越强。

例如；当幼儿自我意识发展到、我要什么和我要做什么的时候，自我意识演化为自我思维。自我思维形成后，说明幼儿已经具有任性行为。

自我意识的觉醒表示婴儿时期结束，自我意识不是记忆的认识是幼儿时期的表象认识。

总之，一个具有自我意识和相对任性的幼儿，在家长的呵护下很快成长起来。幼儿是培养习惯形成个性的关键时期，也是培养人生起跑线的关键时期。



小结；

婴儿时期是身体和大脑发育最快时期，婴儿时期完成了直立和语言功能，完善了所有意识系统，可以讲婴儿是一天一个样一月一变化。

婴儿自我意识觉醒后意味着婴儿时期结束，进入了人生又一个重要时期----幼儿时期。幼儿时期是培养孩子习惯养成思维个性关键时期，也是人生起跑线形成关键时期。

东方农耕文化培养孩子辩证习惯意识，西方海洋文化培育子女动手习惯意识，良好习惯幼儿健康思维个性。亲子心理教育，灌输孩子西方偏执骗术个性。

第二章；幼儿的自我意识

第一节；幼儿自我意识

第二节；幼儿自我认识

第三节；要什么的任性

第四节；做什么的任性

第五节；任性的自我性

第六节；任性的亲情性

第七节；幼儿情绪波动

第八节；幼儿过度任性

小结



第二章；幼儿的自我意识

人的思维是个性主导、情绪性情与精神意识等参与的。个性是幼儿习惯养成的，良好习惯子女健康思维个性。

人的个性是自我意识的修正、过度任性的矫正形成的。幼儿已经具备行走能力和语言功能，存在与好奇意识，促使幼儿自我意识快速形成。

幼儿自我意识的客观反映、是我要什么和我要做什么方式展现出来的。幼儿记忆正在觉醒，只能用习惯培养幼儿思维个性。

东方父母培养孩子生活习惯养成辩证个性，西方家长培育子女动手习惯形成现实个性，良好习惯人生健康思维个性。

幼儿意识单纯无杂念，容易被不良意识欺骗灌输。童言无忌人类共识科学常识，《幼儿心理学》违背常识骗术学术。

第一节；幼儿自我意识

自我意识是自我保护意识的延申，婴儿十个月就有所展现。婴儿成长时期家长是围绕着婴儿需求和要求做事，到了幼儿时期自我要求更加突出形成了自我意识。

一、生命的自我意识

生命是有机物质适应存在质变出意识诞生的，具有意识的有机物质成为地球第二个存在---生命。意识相对的是生命，意识本身具有自我属性。

例如；意识与生命共存一体无法分离，意识无反映生命消失。自我意识是人生重要思维意识，自我意识经过幼儿时期修正，性格经过家长矫正会成为个性化意识。

例如：人的意识因子中具有；存在、自我、占有、贪欲、表现、虚荣等意识因子，这也是人的共性因子，也是组成自我意识的因子。

婴儿十个多月的时候，在自我保护存在意识作用下，自我意识萌芽开始形成，即我要什么和我要做什么，十个多月婴儿要求家长会尽量满足。

二、幼儿的自我意识

思维相对的是生命，到了幼儿时期已经具有语言功能和行走能力，婴儿自我意识演化为自我思维。自我思维开始了我要什么和我要做什么的要求。

例如；一岁多的幼儿已经能够说出我要尿臭臭，讲出我要玩具等自我思维。两岁多的幼儿在我要什么不能满足的时候，会出现哭闹的任性行为。

幼儿自我思维属于自我保护意识的延续，自我思维来自于婴儿的存在意识。

三、自我意识与情绪

情绪随着大脑的形成产生的，随着意识纠缠的增加增多的。婴儿只有存在意识情绪少，幼儿觉醒自我意识情绪慢慢多了起来。

例如；婴儿饥饿的时候，喂奶晚了仅仅是委屈哭闹一下。两岁幼儿要求家长一些事情，家长没有满足幼儿会任性哭闹。

随着幼儿年龄增加意识纠缠增多，幼儿任性越来越多。

四、自我思维与性格

不论人的性格如何都有自我意识，自我意识是生命共性。人生一些重要思维都是围绕着自我意识展开的，自我意识也是培养人的个性基础。

例如：俗语讲人为财死鸟为食亡，讲的生命共性。人不为己天诛地灭，讲得是极端个性。极端个性属于个人主义，个人主义是没有培育好的自我意识。

自我意识在幼儿时期，会与性格和情绪融合起来形成任性。

总之，自我意识是存在意识的延续，也是自我保护潜意识的延申。即使到了少儿时期记忆觉醒形成了自主意识，自我意识依然影响着少儿性情兴趣的形成。

第二节；幼儿的自我认识

幼儿思维来自于自我意识，幼儿在婴儿时期就已经觉醒自我意识，到了幼儿时期已经能够察言观色认识一些客观表象，像色彩与家长脸色。

幼儿随着年龄的增加，察言观色的能力也随着提高。三岁左右的幼儿，已经能够看着家长的面部表情做事。

一、看着脸色撒娇

一岁左右的幼儿，在损坏家长刚买来新玩具的时候，会忐忑不安的看着家长的脸色。家长脸色不高兴幼儿会哭泣，家长脸色高兴幼儿会撒娇。

幼儿看着家长脸色的撒娇，属于幼儿的自我认识。

二、看着表情任性

三岁左右的幼儿，已经能够看着家长的表情任性。幼儿做事情的时候，会看着家长的表情。家长喜欢幼儿做的事情表情是喜悦的，家长不喜欢幼儿做的事情表情是不高兴的。

三岁的幼儿已经能够察言观色，做一些家长喜欢的事情。

三、背着家长玩耍

五岁左右的幼儿，已经能够认识到家长让幼儿做的事情。家长不让幼儿做的事情，五岁左右的幼儿会背着家长做。

幼儿玩水家长普遍不让幼儿玩，幼儿玩水的时候会背着家长玩。

四、自我意识单纯性

幼儿意识单纯容易被不良习惯影响，家长言行举止和良好习惯是对子女最好的培养，子女人生起跑线掌握在家长手中。

扣好人生第一粒扣子关键在家长，不是亲子心理教育。

五、自我意识的任性

人生如戏，有些表情是意识的展现有些是人生的表演。家长对幼儿的表情是真诚的不是表演，外人对幼儿表情幼儿是难以认识的。

幼儿已经具有知人知面不知心朴素的人生哲理，所以幼儿只会针对家长任性。

总之，幼儿自我认识只能认识事物表象，家长对幼儿表情是客观真实幼儿能够认识，外人对幼儿的表情幼儿本能意识到无法判断。

幼儿记忆正在觉醒个性还在培养中，在心理骗术教科书满天飞的情况下，幼儿会被偏执心理骗术灌输为偏执个性。

第三节；要什么意识任性

幼儿的任性是幼儿自我认识形成的，我要什么、是幼儿自我思维的表现形式。如果家长不断满足幼儿我要什么的要求，幼儿慢慢会形成过度任性。

一、幼儿我要什么

我要什么、是刚学会说话幼儿的经常用语。刚学会说话的幼儿还小，要什么的要求不高，家长会尽量满足幼儿的要求。

例如；一周岁的幼儿需要家长帮助拿东拿西，需要家长帮助吃饭和穿衣，这些都是家长能够做也必须做的，有时候幼儿会要求家长陪着玩耍。

一岁幼儿的要求不高，愿望不大家长会尽量满足。

二、幼儿意识任性要求

幼儿到了两岁的时候，幼儿自我意识增加，幼儿我要什么要求增多。家长满足不了幼儿要求的时候，幼儿会任性起来。

例如；幼儿要求购买玩具，家长没有满足幼儿会任性的哭闹；幼儿要求家长陪着一起玩耍，家长没有时间幼儿会任性的撒泼。

我要什么慢慢的会成为幼儿的习惯，习惯成自然两岁幼儿任性开始形成。

三、幼儿过度意识任性

幼儿过度意识任性，是家长一切满足于幼儿要求形成的。我要什么、是刚学会说话幼儿经常做的事情。随着年龄的增长、幼儿我要什么的愿望越来越多越来越大。

例如；幼儿一岁时的我要什么、与幼儿三岁时的我要什么是完全不同的。幼儿三岁时的我要什么、与幼儿六岁时我要什么是完全不一样的。

家长完全满足三岁后幼儿我要什么的要求属于娇惯幼儿，幼儿会形成过度的意识任性。

四、幼儿偏执意识形成

幼儿任性是习惯形成的，良好习惯形成健康思维个性，天才来自习惯勤奋学习个性。过度任性产生偏执习惯，偏执是习惯任性钻进牛角想不开不良个性。

例如；一切满足于幼儿要求是娇惯孩子，娇惯孩子形成的是偏执个性。一切服从于幼儿是宠惯孩子，宠惯子女形成的是极端自我个性。

偏执个性是习惯任性钻进牛角想不开导致的，偏执个性难以自我革命。极端个性是习惯固执钻进牛角想不开造成的，极端个性难以融入社会。

总之，幼儿任性来自于自我思维，性格和情绪会参于。幼儿任性只是针对家长，因为任性习惯是家长培养出来的，对外人幼儿不敢也不会任性。人生起跑线在家长、扣第一粒扣子是父母。

第四节；做什么行为任性

幼儿两岁时候，幼儿开始我要做什么了。幼儿我要做什么是幼儿看到的模仿行为认识，也是幼儿为生存践行的学习。

一、幼儿的模仿行为

两岁左右的幼儿，看到家长做什么会跟着模仿。幼儿不问是否有这个能力，不论是否能够完成所做的事情，会随着家长一起做。

例如；家长洗衣服，幼儿会跟着洗衣服；家长打扫卫生，幼儿会模仿着打扫；家长开始学习，幼儿会模仿着看书等。

幼儿初期做什么，是从模仿形成的。随着年龄的增长，开始我要做什么了。

二、幼儿我要做什么

三岁的幼儿已经形成了模仿意识，模仿意识也是行为意识。有些是模仿家长的，更多的是模仿其他小朋友和看到外面的一些。

例如；玩弄手机和打火机，多数是模仿家长的；溜冰和滑滑梯，许多是模仿其他小朋友的；爬高玩水，一些是从外面看到的。

幼儿我要做什么，是模仿意识行为。

三、幼儿的任性行为

随着幼儿年龄的增长，幼儿我要什么和我要做什么的要求，越来越多和越来越难以满足。幼儿此时很容易形成幼儿的任性行为。

例如；我要什么家长不能满足，幼儿会哭闹，幼儿的哭闹行为属于任性；幼儿我要做什么家长不同意，幼儿会拉扯着家长同意。幼儿拉扯家长的行为属于任性。

幼儿许多行为家长是不愿孩子做的，像爬高玩水等。

四、行为习惯的培养

个性是习惯形成的，良好生活习惯可以培养出子女辩证思维个性，良好行为习惯能够培育出子女健康思维能力。

例如；东方培养孩子良好生活习惯，养成子女辩证思维个性。西方培育子女动手习惯，形成孩子健康意识能力。

幼儿的任性虽然是意识纠缠形成的，但是依然能够形成习惯。像大老骂少的恶习，是不良习惯形成的。

总之，幼儿的任性，一是我要什么没有得到满足，二是我要做什么没有得到同意。西方不认可偏执亲子心理骗术，培育孩子行为习惯形成健康思维能力。

第五节；任性的自我性

幼儿三岁前是围绕家长生活的，三岁幼儿的心目中、家长是无所不能的，没有家长满足不了的事情、没有家长做不到的事情。

幼儿没有家长工作劳累的认识，不会形成家庭经济状况的意识，只有自我意识思维，所以幼儿我要什么与我要做什么，都是来自于幼儿自我意识思维。

一、家长万能的认识

三岁前幼儿的要求是不多也不大家长会尽量的满足，在不断满足幼儿要求的过程中，幼儿形成了家长万能的认识。

例如；劳累了一天的家长需要休息，幼儿需要家长陪着玩耍的时候，不会意识到家长是否劳累，始终认为家长是无所不能的。

随着幼儿年龄的增长，幼儿要什么的时候，也不会意识到家长经济承受能力。

二、幼儿的自我认识

幼儿三岁前的认识都是围绕着自我意识，形成的意识纠缠只能是自我。吃饭的时候是自我认识，玩耍的时候是自我认识。

例如；吃饭的时候三岁前的幼儿、在自我认识下不会与其他人分享。玩耍的时候只能幼儿自己胜利、不会允许其他人获胜。

幼儿的分享认识和共享思维，需要家长的培养和教育。

三、任性的自我性

幼儿的任性，一是家长不能满足幼儿我要什么的要求，二是家长不听命幼儿我要做什么的命令。幼儿开始任性是自我意识导致的，习惯意识活动形成的。

例如；两岁后的幼儿家长没有满足不良的要求、幼儿会任性的哭闹。家长忙于工作没有听命于幼儿陪着玩耍的命令、幼儿会任性的打闹。

幼儿的任性只能针对家长不会针对外人，幼儿过度任性可以用习惯矫正。

四、任性习惯矫正

一切满足幼儿、一切服从幼儿、一切听命幼儿，幼儿会形成过度任性。过度任性属于偏执意识，需要习惯来矫正。

例如；幼儿良好的尊老爱幼与讲卫生的生活习惯、自己事情自己做的动手习惯，可以减少幼儿过度任性、矫正不良任性。

幼儿过度任性是不良任性，需要习惯矫正。

总之，幼儿意识单纯容易被不良习惯影响，家长良好习惯是对子女个性最好培养。子不孝父之过、女不贤母之错。人生起跑线在父母，扣人生第一粒扣子是家长。

第六节；任性的亲情性

幼儿的任性只是针对家长不会针对外人，三岁幼儿记性已经能够记住、谁能满足和听命于幼儿、谁不会满足和听命于幼儿，所以幼儿任性只能针对家长不会针对外人。

一、针对家长要求任性

三岁的幼儿普遍开始离开了家长，幼儿我要什么依然会找家长而不是外人，因为幼儿意识到外人不会满足幼儿要求，幼儿记性意识能够知道。

例如；幼儿在外看到其他小朋友吃冰激凌会向家长要，看到其他小朋友漂亮衣服和玩具会向家长要。家长满足了幼儿的要求不会任性，家长满足不了幼儿要求会任性哭闹。

有些幼儿在家长一时没有满足要求，幼儿也会任性的哭闹。

二、针对家长行为任性

三岁后的幼儿会在幼儿园中，幼儿园是幼儿的小社会。幼儿玩耍是为了长大后能够适应社会生存，在幼儿园中听到其他小朋友去游乐场玩耍也会让家长带着去。

例如；幼儿让家长带着去游乐场，家长由于工作等客观原因，没有时间带幼儿去游乐场的时候，幼儿会任性的哭闹。

有些性格要强情绪大的幼儿，没有及时带着幼儿玩耍、幼儿还会任性的哭闹。

三、幼儿的攀比任性

幼儿的攀比认识发生在幼儿三岁后的认识方面。即使是过去没有幼儿园，三岁后的幼儿也会离开家长，寻求幼儿时期的新天地。

例如；三岁后的幼儿自我意识更加强大，自我要求也会更多。不但有自我产生的我要什么，还有攀比形成的我要做什么。幼儿这些要求家长满足不了，幼儿会任性的哭闹。

幼儿三岁前的任性家长可以包容，幼儿三岁后的任性家长应该慎重。

四、幼儿的不良任性

幼儿意识单纯，对一些不良行为没有认知会形成习惯任性。像打老骂少和以强凌弱等不良恶习，是少儿习惯形成的。

例如；三岁幼儿已经能够看着家长脸色行事，三岁幼儿对老人不敬行为家长要批评教育、抢夺其他小朋友玩具要坚决制止。

孩子经常对老人不敬和以强凌弱，会形成不良习惯任性恶习。

总之，幼儿的任性，只会针对家长不会针对外人。随着幼儿年龄的增加更加会察言观色，幼儿不会也不敢针对外人任性。

第七节；幼儿的情绪波动

两岁左右的幼儿，家长不能满足要求会产生情绪。四岁左右的幼儿话不投机时候会产生情绪，任性的时候会伴随着情绪，情绪已经开始影响幼儿的认识和思维。

一、幼儿的情绪

情绪是随着大脑形成产生的，胎儿就已经具有烦躁焦虑情绪。动物只有影响生存与发情繁育等少量情绪，人的情绪随着意识行为增加而增多。

例如；随着新生命的出生与成长，意识纠缠增加情绪随着增多。幼儿意识单纯情绪少，少年自觉意识觉醒构建内心世界情绪多。

幼儿只有自我记性意识，情绪只能影响幼儿习惯。

二、话不投机情绪

四岁左右的幼儿，普遍有了自己的小朋友。小朋友一起玩耍的时候，话不投机就会打闹起来。幼儿相互打闹行为，是幼儿情绪引起的。

例如；幼儿的小朋友，是能够说得来才能成为玩伴。说不来想法不一致的幼儿，很难以成为玩伴。话不投机半句多，四岁左右的幼儿已经具备。

即使幼儿没有玩伴，四岁左右的幼儿在与家长的交流中，话不投机幼儿也会产生情绪。

三、任性时的情绪

幼儿的任性普遍带着情绪，幼儿到了四岁左右，因为有了语言交流，幼儿情绪更加容易产生，任性也更加强烈。

例如；四岁左右的幼儿，在与家长交流我要什么和我要做什么的时候，普遍不会倾听家长的解释而是马上我要。家长稍有微词，幼儿的情绪就会产生任性随之而来。

幼儿的过度任性，多数是四岁之后形成的并且都有情绪伴随。

四、情绪与意识

情绪是随着大脑形成产生的，随着意识增加增多的。幼儿情绪远远多于婴儿时期，并随着年龄增加而增多。

例如；婴儿大脑相对是空白的，没有模仿出语言能力。幼儿已经具有语言能力，可以形成话不投机半句多的认识情绪。

情绪随着大脑形成产生，情绪始终伴随着大脑影响生命的意识纠缠。

总之，情绪是随着意识纠缠的增加而增多，四岁的幼儿记忆正在觉醒的时候，随着记忆觉醒幼儿进入少儿自主个性意识，情绪会伴随着意识增加产生更多的情绪。

第八节；幼儿过度的任性

幼儿过度的任性，是家长一切满足于幼儿我要什么、一切服从于幼儿我要做什么、一切听命于幼儿我要干什么。不断的炫耀幼儿和不停的娇惯幼儿，幼儿形成了过度的任性。

一、一切满足于幼儿

幼儿我要什么是随着年龄的增长不断增多的，随着年龄增长我要做什么会不断的扩大的，幼儿三岁后还会增加攀比的我要什么与我要做什么的要求。

例如；随着幼儿年龄的增长，三岁幼儿在攀比认识下，会形成更多的我要什么的认识。这个时候家长不加斟酌一切满足，幼儿会形成过度的任性。

幼儿过度的任性，六岁之后是难以矫正的。

二、一切服从于幼儿

幼儿我要做什么，是随着年龄的增长会不断的增加，随着年龄的增加不停的加码。三岁后的幼儿，不再是模仿要做什么，开始了攀比要做什么。

例如；三岁左右的幼儿，看到其他小朋友任性哭闹的时候打骂家长欺凌弱小。幼儿任性的的时候会模仿和攀比，哭闹的时候也会打骂家长欺凌弱小。

幼儿打老骂少与欺凌弱小的行为，是世人最为反感的恶习行为。

三、一切听命于幼儿

五、六岁的幼儿，在家长一切服从于幼儿的娇惯下，家长的服从已经不能满足于幼儿的自我意识，开始要命令家长了。

例如；五、六岁的幼儿，经常会命令家长做这个和干那个。家长不听从命令幼儿会任性，家长服从命令幼儿会高兴。

幼儿的命令只能针对家长，不敢针对外人，外人也不会听命于幼儿。

四、过度任性的形成

过度任性形成的是偏执意识，偏执是习惯任性钻进牛角想不开不良意识。偏执不良意识形成后是难以改变的，除非人生遇到重大变故。

例如；兰州追星女是家长老年得子，娇惯养成偏执个性。为了追星抛弃学业，命令父母卖掉家产前去香港追星。

直到其父命伤大海，追星女偏执个性才收敛。

总之，幼儿过度任性，是自我意识产生的家长娇惯出来的。过度的任性不矫正就会形成极端自我意识，极端自我意识是个人主义的萌芽，也是不良偏执个性的温床。



小结；

幼儿时期记忆正在觉醒，思维是自我意识纠缠行为。自我意识相当于猿人记忆进化，意识行为是客观和真实的。

幼儿的认识与思维主要是围绕着自我意识展开的，自我意识与任性行为成为了幼儿时期意识纠缠主旋律。

少儿记忆觉醒幼儿时期经历过的事情会忘记，只留下了幼儿时期习惯养成的思维个性，记性烙下的意识烙印。

少儿记忆觉醒形成自主个性意识，自主意识单纯无杂念容易被不良意识蒙骗，也就有了跟着小偷学做贼跟着巫婆会下神的俗语，孟母三次搬家教育子女的佳话。

儿童是性情兴趣培养关键时期，也是人格品行教育最佳时期。儿童意识单纯容易被骗，跟着满嘴心理一词大神，会形成欺骗兴趣骗人恶习。

第三章；幼儿良好个性的培养

第一节；良好习惯的培养

第二节；过度任性的矫正

第三节；不良行为的纠正

第四节；良好兴趣的培养

第五节；尊老爱幼的培育

第六节；分享意识的培育

第七节；客观意识的引导

第八节；良好习惯的魅力

第九节；幼儿良好的个性







第三章；幼儿良好的个性

人生起跑线掌握在家长手中，不是心理骗术胡扯的培训教育。人的思维个性主导、情绪性情与精神等意识参与。个性从 惯养成，人生起跑线掌握在家长培养子女个性中。

威胁东方人类生存是洪水猛兽，遇到洪水猛兽可以辩证选择避让与驱赶，东方人类进化出习惯辩证意识烙印。东方培养幼儿辩证生活习惯，辩证生活习惯幼儿健康思维个性。

威胁西方人类生存是飓风海啸，飓风海啸降临无法避让只能不停假设，西方人类进化假设习惯偏执意识烙印。为了减轻偏执意识烙印影响，西方培育孩子动手习惯形成现实思维个性。

幼儿良好个性，需要修正幼儿自我意识与过度任性。自我意识得到了习惯修正，过度任性得到了良好矫正，幼儿会形成健康思维个性。

子不孝父之过、女不贤母之错，农耕文化培养子女的提示和警言。西方亲子心理教育、灌输孩子欺骗习惯、教唆子女骗人恶习。

第一节；幼儿良好习惯培养

幼儿任性来自于自我意识，所以自我意识需要修正。幼儿记忆正在觉醒需要生活与行为习惯修正，幼儿良好生活与行为习惯养成健康思维个性。

一、良好生活习惯

良好自我思维来是良好习惯养成的个性，良好个性需要自我意识修正。修正自我意识的办法是幼儿良好生活习惯。

1、良好卫生习惯

卫生习惯是幼儿最基本的生活习惯。一个香臭不分、好坏不明、不讲卫生习惯的幼儿，其他良好习惯是难以培养出来的。

例如；幼儿早上起来不会自己刷牙洗脸、拉屎撒尿随地乱撒乱拉的幼儿，很难以想象是一个有着良好品行的幼儿。

2、良好礼仪习惯

良好礼貌习惯是接人待物的习惯，是人生主要的生活习惯。良好礼貌习惯，也是幼儿成人之后处世哲学的预演。

例如；家里来客人的时候，让幼儿知道问候语；你好、欢迎你。客人走的时候让幼儿懂得再见语；再见、欢迎再来。帮助幼儿的；幼儿说声谢谢，知道感恩思想。

东方意识烙印是辩证，农耕文化培养孩子生活习惯辩证习惯，良好个性的幼儿容易融入社会。

二、良好行为习惯

幼儿意识单纯没有善恶之分，善恶可以从幼儿行为上培养，那些事情幼儿可以做、哪些事情幼儿不能做，那些事情幼儿做了会产生什么样的后果。

1、做什么习惯

三岁左右的幼儿，已经开始我要做什么了，做什么属于行为意识。哪些事情能做哪些不能做，家长可以引导幼儿。

例如；再好的玩具不是家长买的不能拿，再好的东西不是自己的不能要。强拿硬要的结果讲给三四岁的幼儿听，幼儿是能够明白浅显的道理。

2、动手习惯

三四岁的幼儿已经能够模仿家长许多活动，可以引导孩子自己的事情自己做。幼儿良好的动手习惯，孩子健康思维个性。

例如；威胁西方人类生存是飓风海啸，飓风海啸降临无法避让只能不断假设，西方进化出偏执意识烙印，西方家长培育子女动手习惯，是为了强化孩子现实行为习惯。

强化现实行为习惯，可以减轻西方偏执烙印对子女的影响。

总之，只有良好的生活与行为习惯形成了，才能形成子女健康思维个性。亲子心理教育，灌输孩子西方欺骗习惯骗人恶习。